2018年秋九年级语文上册第一单元1沁园春雪教案新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 1　沁园春·雪 知识与技能 1．理解、积累“妖娆”“风骚”“红装素裹”“一代天骄”等词语。 2．体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。 过程与方法 1．大声地、流利地、有感情地朗读。 2．品味凝练准确的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。 情感、态度与价值观 了解诗人，领会其赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。 重点 1．领悟写景、议论、抒情三者相结合的写作特点。 2．通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。 难点 掌握凝练贴切的诗歌语言，提高鉴赏诗词的能力。 1．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。 2．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。 1．毛泽东的生平简介。 2．北方的雪景图片。 2课时 毛泽东是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人，一个为中华民族卧薪尝胆、奋发有为的人，一个虽历经沉沦却仍能傲世独立、纵横捭阖的人，一个在戎马生涯中不断写就传世佳作、文武兼备的人，一个虽有这种或那种缺点，却仍有无限魅力的人。当外寇入侵、民族危亡压倒一切的时候，他在最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，站在了西北高原茫茫的黄土地上，写出了这传世杰作。这就是毛泽东。今天就让我们学习这位文武兼备的开国领袖的词作《沁园春·雪》。(板书课题) 毛泽东(1893～1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀。主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。 1．听读课文，初谈感受。 古人讲：“书读百遍，其义自见。”我们从听读入手，来领会全诗。播放朗读录音，同学们认真听，标出需注音的字词，并说说听读后的感受。 (1)字词积累。 A．读准下面加点字的注音。 分外(fèn)　莽莽(mǎnɡ)　妖娆(ráo)　折腰(zhé) 成吉思汗(hán)　稍逊风骚(xùn) B．理解重点词语的含义。 莽莽：①形容草木茂盛。②形容原野辽阔，无边无际。词中取第②义。 妖娆：娇艳美好。 折腰：①弯腰行礼。②表示“敬慕、倾倒”的意思。词中取第②义。 风骚：这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。 (2)交流反馈听读感受。提示：豪放，气势磅礴，令人振奋…… 2．教师介绍写作背景，引导学生体会诗人情感。 本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强了对华侵略。 1．“北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 这3句和诗题有什么联系？“千里”“万里”反映了什么？ 这3句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘”。“千里”“万里”是互文，是说“千里万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大，也反映了诗人视野的辽阔。这3句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚冰封冻；茫茫无际的长空，大雪飘飞。“北国风光”是多么壮观！ 2．“望长城内外……欲与天公试比高。” (1)一个“望”字，写登高纵目远看。这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，诗人“望”到哪些景物？ 贯穿到“欲与天公试比高”。这最后一句虽然主要是想象，但这想象还是“山”“原”与天相接的景象而引起的。一个“望”字，领起下文，这7句，都由“望”字所贯串，写出了诗人登高远望所见。 (2)“惟余莽莽”的“惟”是什么意思？有什么表达作用？ “惟”就是“只”“仅仅”。“惟余莽莽”就是“只剩下白茫茫的一片”。这个“惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。 (3)“顿失滔滔”的“顿”是什么意思？有什么表达作用？ “顿”是“顿时”“立刻”。“大河上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去了滚滚滔滔的气势。这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度之快。 (4)“惟余莽莽”“顿失滔滔”和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系？ “惟余莽莽”承应“万里雪飘”，“顿失滔滔”承应“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飘”表达得更准确，描写得更具体。 到处是严寒冰雪，但并不是死气沉沉，而是充满生机活力。你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。在诗人眼里，蜿蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡塑成的大象在奔跑，再远望天际，天地相连，群山高原好像有意要和老天比一比高低。诗人在这里是借景抒情，写出了祖国人民坚强不屈、敢于斗争的精神。前两句对偶工整，用词准确：“山”“原”写景物，“银”“蜡”写色彩，“蛇”“象”写形状。 (5)“舞”“驰”二字写什么？有何作用？进一步启发：“山”“原”是不是真的在“舞”、在“驰”？ 写动态。二字把本来是静的景色写成动的