英美文学教学对提高大学生人文素养的研究之一.docVIP

英美文学教学对提高大学生人文素养的研究之一 　　摘要：英美文学中蕴含了丰富的人文知识，英美文学教学是大学生英语学习中提高人文素养的有效途径。该文分析了英美文学教学在大学英语课程中的重要作用和存在的困难， 并就如何开设英美文学课程从教学内容与课程体系改革、教材建设与选用以及教学方法与手段改革等课程建设的几个方面提出几点建议。 　　关键词：英美文学；人文素质；课程建设 　　 　　1.引言 　　 　　大学的英语专业以外的学生学习英语的目标基本上都是通过大学英语四、六级考试或PETS、IELTS（雅思）等其他各种证书考试，而因为过分追求过级率使大学英语教学中缺乏了对文学作品的赏析， 从而导致了大学生不去阅读英美文学作品，缺乏基本的西方文化人文素养。英语专业的学生因为开设有专门的英美文学课程，而且在英语专业八级试题中也考察学生的综合文化知识，所以他们的人文素养状况要稍好一些。因此， 如何面向非英语专业的大学生开设英美文学课程，或者将英美文学教学引入大学英语课程教学并激发学生对文学作品的兴趣， 提高学生对于英美文学作品的鉴赏力，培养他们的人文素养已成为大学英语教育者们不断探索和研究的课题。本文参考教育部2004年8月的《普通高等学校本科教学水平评估方案（试行）》并以本科教学水平评估指标体系中对课程这个二级指标的主要观测点为基本框架， 分析英美文学教学在大学英语课程中的重要作用和存在的困难， 并就如何开设英美文学课程从教学内容与课程体系改革、教材建设与选用以及教学方法与手段改革等课程建设的几个方面提出几点建议。 　　 　　2.教学内容与课程体系改革 　　 　　从课程内容和体系上来讲，大学英语课程属于基础语言技能训练课程， 教学任务繁重， 而且很多学校都是以大学英语四、六级过关率的高低来评价英语教师的工作业绩；而四、六级考试的内容为基础知识和基本技能，很少涉及英美文学方面的专业知识和鉴赏能力。因此，很少有英语教师愿意或者顾及在大学英语课程中加入英美文学的内容。但从以人为本的教育理念、学生的长远发展和学习兴趣的提高等方面来看，我们确实应该将英美文学这一丰富多彩的资源以各种形式融入到大学英语的教学内容当中。由于学生的兴趣和英语基础各不相同，也由于教学时数的限制，我们实现通过英美文学教学而提高大学生人文素养的目标可以采取多种不同的实现形式。一方面，我们可以将英美文学的内容融入到大学英语课程的内容中；另一方面，我们可以面向全体非英语专业学生开设英美文学选修课，将英美著名作家的文学创作进行导读，向有能力的学生推荐课外阅读书目、优秀作品改编的影片和经典歌曲等。一般来说，影片和歌曲很受各个层次水平的学生的欢迎，但是教师一定要确保学生在本校的网络等各种学习资源中能够很容易地找到教师所推荐的影片和歌曲；否则，学生一旦在寻找资料时受挫或花费时间太多，他们的兴趣就会大打折扣。关于书籍的阅读，黄源深教授（2006）的《好的英语是“读”出来的―英语教学谈之一》一文值得我们广大英语教师学习和借鉴：在阅读内容上，“最好因人而异，深浅有度”，黄先生建议先看小说，尤其是侦探小说，“读者便会觉得阅读是一种享受，会体会到一种前所未有的乐趣”，然后逐渐拓展题材和体裁，涉猎散文、传记、时文、演讲、历史、哲学、民俗等，以拓展视野，增进人文修养。 　　 　　3.教材建设与选用 　　 　　一方面，目前可供英语专业学生使用的英美文学教材很多，但这些教材往往是以“‘灌输知识型’的编写体例，以史选合一教材那种‘文学背景→作家生平与创作介绍→作品选读→难词句注释’的编写体例” 编写（顾泓，杜志卿，2004），而且几乎都是面面俱到，内容庞杂。对于非英语专业学生来说，他们需要的更多的是感性的认识，不需要系统详细地了解整个文学史的发展历程，需要的是导读式的经典作品赏析和简单评论。另一方面，我们现行的大学英语课程的教材大多都有这样几块组成：听说教程、精读或综合教程、泛读或扩展教程。有趣的是，这些教材为了自成体系大多将这几个组块的单元内容互相关联，而单元内容的选编又大多是围绕语言功能/话题展开和组织的，这样，文学的题材很难进入教材内容。就拿大学体验英语第四册（《大学体验英语》项目组，2003）来说吧，其综合教程和扩展教程有着同样的单元数和单元标题，也就是说，在阅读部分两个教程的文章差别不大，扩展教程只是起着对综合教程阅读部分扩展和补充的作用；其综合教程的每一单元由听、说、读、写、译和文化沙龙等几部分组成，但其文化沙龙部分的拼盘内容都是一些关于社会和文化习俗等方面的豆腐块文章，无一与文学有关。总之，目前很难找到适合非英语专业学生使用的能够加强英美文学修养的适宜教材。 　　 　　4.教学方法与手段改革 　　 　　如前文所述，为了通过英美文学教学提升大学生的人文素养我们可以面