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英语口语比赛的模式下口语评价的模式的研究 　　【摘 要】随着社会经济的发展，英语口头表达能力培养的重要性已经被普遍认识到。如何促进学生英语口语能力提升这一课题，一直处于不断尝试更新中。文章拟分析英语口语教学中（侧重高职高专院校英语口语大赛口语培训）的实际案例，探讨怎样的口语评价模式对口语教学具有较好的促进作用。 　　【关键词】口语大赛；口语培训；口语评价模式 　　一、引言 　　广东省高职高专英语教学指导委员会问卷调查结果显示，许多用人单位对近几年接收的非英语专业高职高专毕业生所具备的英语应用能力感到不满意，而当被问到“最不满意的英语技能项目”时，39.33%的企业选择了“听说”。[1] 英语口头表达能力的重要性应经毋庸置疑。如何促进学生英语口语能力提升这一课题，一直处于不断尝试更新中。由广东省教育厅主办的广东省高职高专院校英语口语大赛旨在促进广东省高职高专英语教学改革，加强学生职业英语能力的培养，提高学生职业英语口语表达能力，展示高职学生英语口语水平。佛山职业技术学院以省级英语大赛为着力点，积极开展口语培训，并探索适合我院的英语口语教学模式。在分析学院英语口语大赛口语培训实际案例的基础上，本文探讨怎样的口语评价模式对口语教学具有较好的促进作用。 　　二、广东省高职高专院校英语口语大赛概况 　　本大赛分英语专业组和非英语专业组，由于本文讨论的是非英语专业的情况，故只对公共英语组的情况作简单介绍。公共英语组比赛分为以下三个环节： 　　1.即兴演讲：选手提前15分钟抽取比赛题目并开始准备，演讲时间为3分钟。 　　2.回答问题：由外国述题官就选手即兴演讲内容提出2-3个问题，回答问题的总时间为2分钟。即兴演讲和回答问题两项分数相加，排名在前60%（4舍5入）以内的选手进入下一轮（职场口译）比赛。 　　3.职场口译：职场口译模拟一个职场岗位工作场景，要求选手完成一次口头英汉互译的工作任务，时间为3分钟。 　　分析历年真题发现，本大赛赛题取材密切结合职场和工作岗位要求，考查学生是否具备必要的职场和商务知识。除此之外，大赛在语言和交际层面也对考生提出了明确要求： 　　三、形成性评价与终结性评价相结合的二元评价机制 　　我院以省级英语口语大赛为着力点，制定了佛山职业技术学院英语口语大赛选拔赛实施方案，其宗旨是通过省级英语大赛为我院学生（非英语专业）提供一个提高英语口语表达能力和展示我院高职学生综合素质的平台，营造浓郁的校园英语学习文化氛围，同时选拔选手参加省级英语大赛。选拔赛分为选手报名和选拔——初赛——决赛三个环节。选手报名和选拔在全院范围内进行，根据选手库以及全院范围报名情况组织口语20人参加初赛，选出口语前10名接受辅导训练参加学院决赛。决赛将确定口语3-5名选手进入省级决赛专人辅导冲刺训练，确定省赛人选。在选拔赛实施过程中，怎样才能公正且准确地测试出参赛学生的口语水平，确保优秀选手顺利晋级；在其晋级成功参加后续口语培训的过程中，又该采用怎样的口语评价模式，才能更好地促进学生口语能力的提升，是本文研究的重点。 　　全院选拔和初赛的目的是确定参加后期培训的学员人选，具有甄选的性质，在实际操作时，我院采取的是终结性评价为主的考评方式，比赛按省赛标准进行，采用的评分标准就是广东省高职高专院校英语口语大赛“即兴演讲/回答问题评分标准及评分表”，主要从语音语调、表达清晰度和流畅度、内容是否主题明确、阐述充分、结构清晰，自信心和仪态，回答问题思路清晰、机智、得体等方面来考查选手的语言表达基本功和演讲技巧。在初赛选出口语前10名后，即安排教师团队对选手进行集中培训。培训的目的是为全面提高学生的口头表达能力，同时也帮助他们清楚地了解省赛的考核方式、考核内容和评分标准，为参加省赛做准备。由于参加培训的学生分布在全院各个系部，教师团队授课时段不一致等原因，无法在正常授课时段进行培训，只能在午休的时间的进行。再加上培训强度大，如何激发选手的学习积极性和保持学习的持久性，关注学习过程，这是构建口语培训评价模式是考虑的重要因素之一。此外，口语作为实践性较强的英语技能，从本质上来讲就是用英语实际进行交际。而交际必然是一种个性化的行为，这也就要求我们在构建口语评价模式时要考虑到个体的认知差异，不能仅仅采用重结果、重成绩、重甄别的终结性评价机制。出于以上两方面的考虑，我院在后期口语培训的过程中主要采用了形成性评价为主的考评方式，以期激励学生学习，帮助他们及时有效地调控学习过程，不断在学习中获得成就感，并最终提升其英语口头表达能力。 　　形成性评价方式之所以能够应用于英语口语培训，因为它是一种以学习者为中心的评价方式。“是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程