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网络的环境下高校体育教师知识更新的模式的研究 　　［摘要］对于高校教师而言，自我发展取决于教师对知识的获取能力，在知识资源全方位传播的网络环境下，教师的学习方式不再局限于传统的书本和师教，多角度、全方位地更新知识结构，完善自我认知结构，对教师的自我发展至关重要。文章着重对互联网环境下高校体育教师知识更新模式进行了探讨。 　　［关键词］网络环境 高校体育教师 知识结构 更新模式 　　［作者简介］魏华（1977- ），女，陕西长安人，西安体育学院，讲师，硕士，研究方向为计算机技术在体育中的应用。（陕西 西安 710068） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0065-02 　　 　　高校教育事业的目的是促进学生的发展，同时学生的成长和发展又依赖于教师的知识更新和素质提高。面对“知识爆炸”和“知识迅速更新”，应对创新教育与教育科学发展观的形势要求，教师知识的静态储备远不能满足现代教学的需要。知识社会已经不再需要只知博闻强记的知识“仓储”型人才，取而代之的则是懂得如何获取知识、运用知识的学习能力。体育教学是高校人才教育的重要组成部分，体育教学人力资本的重要内容之一――体育教学师资队伍的知识结构、知识获取能力，能否适应我国高等教育在新世纪发展的需要，必须引起人们的重视。 　　本文认为，获取知识的途径不应该是单一与纯个人的，而是具有多种渠道和协作式的知识更新模式。高校体育教师知识的更新方式或许还有其专业特殊性。然而，类似相关问题的研究却鲜有报道。本文正是鉴于这样一种需要，通过文献资料等多种方法，对现阶段高校体育教师的知识结构的特征、内涵展开讨论，探讨在网络环境下高校体育教师知识更新模式的多样化及表现形式。对拓宽教师知识来源渠道，全面发展自身综合能力，促进高校体育教师人才发展具有重要意义。 　　 　　一、现阶段高校体育教育的特征分析 　　 　　1.当前高校体育教师的知识状态。我国目前高校体育教师的学历层次84%为硕士学历，具备较高的知识结构，除在专业技术、知识、技能和身体素质方面占有优势外，在文化知识、社会人文科学知识等方面基本能满足高校体育教学的要求。 　　2.高校体育教育科学化特征。体育教育科学化是指具有较高科学文化知识的体育教师以科学理论为指导，制订科学的教学训练计划，广泛地运用科技成果，采用先进的技术与科学的教学方法和手段，对体育教育的全过程实施最佳调控，有效地提高教学质量，达到理想的教学效果以提高学生身心健康水平的教育过程。现代高校体育教育科学化的表现主要有以下几个方面：第一，体育教学过程的优化控制特征；第二，要在体育教学实践中使其方法和手段不断得以改善，充分利用现有的体育教学成果加强教学的科学研究工作，重视体育教学信息的搜集与传递；第三，运用现代人体学科知识，排除危及学生身心健康的教学条件和手段，加强对学生的医务监督，使科学的体育健身练习方法贯穿于整个教学活动之中，为培养学生终身体育思想打下基础。① 　　3.高校体育教师知识结构的新特征。国际21世纪教育委员会的专家指出：新世纪教育应当让受教育者知道做什么、如何做、什么时候做、在何处做、找谁做和为什么做。这种新型的教育无疑对体育教师的知识从量到质都提出了更高的要求。从量上说，要求体育教师的知识比过去丰富得多，具有综合性和全面性。从质上说，要求体育教师具有必备的创造性品格和实践能力。因此，现阶段，高校体育教师知识结构的特征体现在全面性、厚重性、开放性、创新性四个方面。 　　高校体育教师应具备扎实的基础知识、扎实的体育专业知识以及自然学科、社会学科、管理学科知识。这些学科知识体现了现代高校体育教学的需要。同时，新时代要求教师不仅具有敬业精神和专门的学识能力，还应当能够创造自己、创造学生。高校体育教师在体育教学过程中，要善于敏锐地观察旧事物的缺陷，准确地捕捉新事物的萌芽，提出大胆、新颖的推测和设想，并拿出可行的体育教学方案并付诸实施。创造性地激发学生对体育知识的学习兴趣，积极引导学生全面锻炼，有效地提高身体综合素质，达到身心健康的目的。 　　 　　二、网络环境促进了知识更新方式的多样化 　　 　　1.网络技术的普及是知识更新方式多样化的催化剂。随着网络技术应用的广泛普及以及校园网的发展完善，计算机网络已经成为教师学习和工作中必不可少的工具，海量的网络资源为高校体育教师获取知识提供了更大的空间，对知识多纬度的描述拓展了教师的思维，为教师创新思维的孕育创设了有利的情境。对使用的需求反过来也促使教师更熟练、更愿意上网寻求新知识。据不完全统计，100%的高校体育教师拥有一台联网的计算机，85%的高校体育教师可以熟练上网，包括发邮件、搜索信息、发布观点等操作，70%的高校体育教师能基本能够操作offic