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谈职业学校的应用文写作教学 　　摘 要：在现代社会中，职业教育是就业教育，而职校学生的就业市场大部分在企业，所以必须适应企业的要求，不断探索更新教学意识，提高学生应用文的写作能力，本文从分析现阶段职校学校应用文写作教学的现状和存在问题的基础上，探讨如何提高职校生应用文写作能力的具体措施。 　　关键词：职校应用文；写作教学；具体措施 　　随着社会生活多元化，人们的交往和联系范围正变得日益广泛，人们在从事管理工作、经济工作、司法工作等方面，在办理具体事务时，常常都要用应用文，开展应用文写作教学，对提高学生的职业综合素质，是十分必 　　要的。 　　一、职校生应用文写作现状分析 　　由于学生从小学到初中文学作品的学习远远多于应用文，写作也是记叙文、议论文、说明文多，应用文少，对应用文作为信息载体、交际工具的这一特征还不太了解和熟悉，故而对应用文的认识还存在偏差，而且大多数职校生的文化基础课比较薄弱，思维能力达不到写作的要求，一说写文章就头痛，即使写出来的文章也出现格式不合规范、结构层次不清、内容空洞、措辞不当、缺乏逻辑性。 加之在职校“动手能力是真理”的大环境下，导致重专业课、轻文化课的现象非常普遍。另外，学生认为应用文写作学起来抽象、呆板、枯燥乏味。对自己的学习生活无太大帮助，所以很难激发学习欲望，因而缺乏学习主动性，学习写作效果很差。更没想到会与自己将来的工作有关。针对学生的心理，教师要采取恰当的方法纠正他们认识上的偏差，让学生感悟到应用文写作重要性。 　　二、应联系实际，采用灵活多样的教学方法。 　　实现中职教学贯彻 “以就业为导向， 以能力为本位” 的培养目标，使应用文教学发挥其实用价值，只有教学形式多样才能有效激发学生学习应用文的兴趣，才能避免教学流于形式和枯燥。笔者在教学实践中，从教学方法的改革角度做了一些研究与思考，特提出探讨。 　　（1）故事导入法 　　要想中职生能够从应用文写作中获得娱乐和趣味，就要增加应用文写作课堂的趣味性，不妨寻找和设计一些故事，来激发学生的兴趣。比如讲演讲稿的时候，可以导入林清玄在大学演讲时用小时候的三个梦来告知学生人生有梦才会去追求的事例来说明写文章可以用故事吸引人，靠道理说服人，靠情感打动人来发挥演讲的宣传作用，既生动又让学生觉得写作也不是太难的事。再比如讲求职信时，可以引入一些学生出外工作的成功的求职信、简历，以及求职经历的故事，让学生明白写好求职信，在求职过程中能达到事半功倍的效果，所以教师若能用一个个小故事来导入常识的学习，必然容易激发学生的参与热情，使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气。 　　（2）案例分析法 　　案例教学法强调以学生为主体，让学生主动参与，分析并解决案例中存在的问题，在分析解决中能够比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。 　　教师为了保证例文的时效性和新鲜感不妨与时俱进，舍弃一些陈旧过时的例文，而补充一些适时新鲜的例文。让学生从校园宣传栏等处收集通知、通告、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例，并用手机拍摄下来，也可以从报纸上收集一些案例， 让学生亲身体验，诊断病例，分析解决问题所在，学生必然兴致高涨。比如我在教广告文案时，让学生对感兴趣电视上热播的、街头上醒目的广告词进行收集，学生兴致很高、再发动学生进行分析，学生听得津津有味。在教调查报告时，可以针对中职学生反映的食堂伙食费太贵，学生零用钱如何花费等情况采用不同的调查方法进行广泛深入地调查，得出让自己信服的结果，写出报告在课上进行讲评，学生通过教师的现场讲解可较直观地掌握相关应用文体的写作技巧，巩固所学的 　　内容。 　　（3）情境教学法 　　应用文情景模拟教学是一种创造性任务，它提倡实践、体验、交流与合作的学习方式，学生在应用中学、在学中用、最后能“活学活用”，综合素质随之得到了提高。 　　在具体教学过程中可以创设情景，力求再现某种职业情境，让学生在实际演练中学习。比如，让学生分组模拟新产品介绍和订货会议的情景，学生每12人分为一组，分别进行会议计划和宣传海报、请柬、会前欢迎词、会后欢送词，以及会议结束后的总结，学生在课堂上即能演，又能练，极大的调动了学生上课的热情，又发挥了小组合作学习的作用，让小组之间的学生共同研究，教师在课堂上也能够比较好地观察到每个学生的长短处，这更利于有针对性地进行个别指导，帮助每个学生写好的应用文。布置作业时也要从实际出发，让学生围绕问题进行写作，如撰写计划时，可利用学校举办的班级大合唱的机会，调动学生力争第一的斗志，鼓励大家做好大合唱的前期安排；生病或突发事件需要请假、申请加入协会、寻找工作写招聘启事、个人简介等，授课时都可将这些事例改编成教学情景，通过实物呈现、角色扮演、工作参与等