谈小学数学课堂练习的设计.docVIP

谈小学数学课堂练习的设计 【摘要】数学课堂练习是数学课的重要环节，是学生参与数学活动的重要组成部分，是巩固新知、形成技能、发展能力的有效途径。但在常规的教学中存在课堂练习课后做、课堂练习随意练的现象，没有发挥课堂练习应有的作用。笔者试图从练习内容处理的现状出发，结合小学生的认知规律、年龄特征以及教学目标的达成等方面，在课堂练习设计的过程中应遵循哪些基本原则，在课堂练习的过程中怎样处理好生成练习、时间分配、练习难度的把握等方面提供一些思路。 【关键词】小学数学课堂练习练习设计 课堂练习是数学课的重要环节，但在实际教学中存在教师满堂讲，学生课后练，加重学生课业负担等现象；或者存在课堂练习随意性，比如练习内容照本宣科，针对性不强，练习设计层次性不够等，笔者认为主要从小学生年龄特征、认知规律、教学目标和发展学生思维等方面设计。现结合教学实践，谈谈我在设计课堂练习中的几点做法，和大家共勉： 　　　一、课堂练习设计的原则 　　（一）紧扣目标，注意针对性原则。 　　课堂练习是以巩固基础知识形成基本技能为主要目的，以发展学生思维能力，培养创新精神、实践能力以及学习数学的兴趣和养成良好的学习习惯为目标。所以课堂练习的设计需要教师把握住教学内容的基本目标和教学重难点，对重点内容要反复练，难点地方着重练，揭示本质变式练、易混地方对比练。比如在教学《百分数的意义》这节课时，可以设计如下练习： 　　【选择合适的百分数填空】 　　8.1% 　　120% 　　45.5% 　　100% 　　54.5% 　　1．这节课同学们学得真棒，老师希望理解百分数意义的同学占（ 　　）。 　　2．一根绳子用去它的（ 　　），还剩它的（ 　　）。 　　3．一辆汽车严重超载，装的货物是限载重量的（ 　　），这个司机要被吊销执照。 　　这样的练习设计，通过生活实例，让学生对百分数意义的认识就更加清晰：①百分数不仅可以表示部分量与总量的倍比关系，也可以表示不同的两个量之间的倍比关系；②百分数的分子可以大于、等于和小于分母100，但表示部分与总量的关系时，分子只能等于或小于分母100；③百分数的分子既可以是整数，也可以是小数。 　　　（二）循序渐进，注意层次性原则。 　　课堂练习设计必须遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，搭建“支架”，实现学生对当前知识的认知重构。从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，有层次地进行。使不同层次的学生都有收获，有所发展。 　　比如上《搭配》这节课时，在充分挖掘学生前有认知的基础上，放手让学生用自己的数学语言表示上衣与裤子的搭配情况，由形象直观的上衣裤子图→文字表述→数学符号→字母表示，层层深入，逐渐拨开知识的外衣，从生活中的数学提炼出数学的本质，潜移默化的向学生渗透符号意识，有序的思想。在此基础上老师可设计一系列由浅入深、层层递进的课堂练习题。 　　1.这些符号只能表示上衣和裤子吗？还可以表示那些东西？看是简单的提问，实则是一道开放的练习设计，目的是打破学生的定式思维，从特殊的事例推向一般，用符号表示的方法走入广阔的生活。 　　2 .城堡 神秘屋幸运岛 　　小丽从城堡到幸运岛有几种不同的走法? 这样设计将符号的思想从表示一个日常生活的物件，升华到表示一条条道路，进而再用有序的思想进行搭配。 　　3.①出示学校食堂3个素菜，5个荤菜，请问有多少种搭配方法？（15种）这是一道模仿性的练习题。 　　 ② 再配上2道主食，一共有多少种搭配方法? 这时学生思维得到极大的挑战，难点就是需要把15种配法看做一个整体，也就是一个符号，然后再和2道主食搭配，一共就是30种搭配方法。 　　③再配上3个汤，一共有多少种搭配方法？学生在前面第二题的基础上又把30种配法看做一个整体，一共就有90种搭配方法。 　　这样一道层层深入的练习设计，不仅巩固了新知，拓展了知识，而且充分体现了数学知识的逻辑美。极大的培养学生运用新知解决实际问题的能力，培养了学生的数学素养。 　　　（三）练习多样，注意灵活性原则。 　　数学是“思维的体操”。在课堂练习中除了让学生掌握基础知识、形成基本技能外，更重要的是训练学生的思维，培养学生抽象概括能力、逻辑推理能力以及创新思维能力。如何发挥好数学的这一功能，这就需要教师设计有价值的练习题目。比如：渗透某一思想方法的主题型课堂练习、一题多解的习题练习、多角度开放性练习、同一知识多种题型设计的练习……比如：教授《乘法的初步认识》这课时，在认识了乘法就是表示相同加数和的简便写法之后，就可以设计这样的课堂练习。 　　【把能写成乘法算式的画“√”，并把乘法算式写出来】 　　①2＋3＋3＋3 　　（ 　　 ） 　　标准式的练习，正面理解乘法的意义。 　　②5＋5＋5＋4