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谈课堂作业的设计 　　摘 要：高效减负之根是课堂，高效减负之形则在于作业。每节课应争取30分钟的教学加10分钟的当堂作业，巧妙设计课堂作业就是让师生共赢的一个重要途径。巧妙设计课堂作业应做到差异性、趣味性、自主性、合作性、实践性、延展性相结合，把作业通过丰富多彩的形式表现出来，大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予数学作业生命的色彩。 　　关键词：高效减负；巧妙设计；师生共赢 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0037-02 　　当下的小学数学教学打着让学生熟能生巧的旗号大搞题海战术，学生因此对数学缺乏兴趣。笔者任教于四年级两个班的数学，一直以来对于“高效减负”有着迫切的追求。都说高效减负之根是课堂，高效减负之形则在于作业。学期初，笔者教授北师大版小学数学四年级上册《认识更大的数》时，对“高效减负之形”有了深刻的体会。 　　北师大版小学数学四年级上册《认识更大的数》这一单元的知识，是要在二年级下册学了万以内数的认、读、写的基础上进一步学习更大的数，包括亿以内数的认识，读写法，以万、亿为单位表示大数，大数的比较与改写方法等。 　　在学习小学数学四年级上册（北师大版）《认识更大的数》的内容时，可结合二年级上册已学内容进一步学习包括亿以内数的认识，读写法，掌握以万、亿为单位表示大数，大数的比较及改写方法，以及近似数的认识。其中有这样一道练习题： 　　笔者在四年级三班上课时，是这样设计这道练习题的： 　　1.学生独立完成，将读法、改写法都写出来。 　　2.同桌交换批改。 　　3.找出错因，并订正。 　　但是，没等学生完成，下课铃就响了，笔者只好将之布置为课外作业，抽空去批改，订正，个别学生还得个别指导，不要说高效减负，这根本就是给自己，也给学生大大增加了负担。 　　下课后，笔者一直在思考，怎么才能既减负又高效呢？观察这道题目，应该说难度不大，但是该怎么样来挖掘它的深度、广度，让它一举数得呢？最终，在四年级二班上课时，笔者是这样来设计这道练习题的： 　　1.师：同学们，今天我们学了新知识后，要来一场比赛！比赛赢了的同学，今天就没有家庭作业（当听说比赛，学生的兴趣一下子高涨，再听赢了就没有家庭作业，教室里一下子静得连掉根针都能听见！） 　　2.第一场：同桌两人各选一个数并读出来，另一人听听是哪个数，将它改写成以“万”为单位的数，读对写对的人就赢了！ 　　3.第二场：请大家就各自所选数字比较大与小，大者就是胜者。（此时，课堂极为热闹，其中选中大数的则兴奋地大喊！?P者借机提问了几组学习水平较落后的学生，谁的数更大？为什么？这些学生也小声并自信地告诉了笔者比较大小的方法。） 　　4.第三场：同桌继续选数，比比谁的数更大！更大的赢！（这一次好多学生都喊着：我们俩都选了同一个数！一样大！谁赢啊？笔者疑惑地问：你们俩都选了哪个数？为什么？笔者提议选平时较沉默的一个学生来回答，这位学生自信地大声地说：我选了263520000，因为这个数是最大的，我选这个肯定能赢！）教师及时提问，若将这些数字改写成以“万”作单位的数，还可以比较大小么？ 　　5.第四场：同桌继续选数，比比谁的数最小！最小的赢！ 　　6.第五场：现在请大家将刚才所选的最小的数字改写为以“万”为单位的数。 　　比较两种练习方法，显而易见，第二节课的训练较为全面，同时，这8个数字，把亿以内大数的认识，读写法，比较大小与改写的方法三个教学目标全部进行了训练，在练习的广度、深度上做了较好的把握；在教学中学生的获得感显著增强，他们对学科本身的参与热情也很高。 　　两个班的课都上完了，笔者一直在反思，怎样做才能减轻自己的教学任务？怎样做才能让学生每节课都能过得精彩？怎样做才能让学生喜欢数学？笔者认为，减负高效非常重要，每节课应争取30分钟的教学加10分钟的当堂作业，那么巧妙设计课堂作业就是能让笔者省心省力又高效的一个重要途径。 　　笔者认为，设计课堂作业应遵循以下几个原则： 　　一、差异性 　　小学数学教学必须体现因生而异的基本原则，确保每一个学生均可以在数学学习中获得更多的知识和能力。可将作业归为基础类（A组）、中档类（B组）和提优类（C组）三种。如在学习《按比例分配应用题》时，笔者如下设计作业： 　　A组： 　　（1）某学校六年级有120名学生，其中男、女生人数比例为5：7。请分别计算出男生及女生人数占六年级总人数的百分比并列式计算出男女生各多少人？ 　　（2）调查后完成： 　　我校五、六年级清洁区域面积为多少？五、六年级打扫面积的比是多少？其中，六年级打扫的面积是多少？ 　　B组： 　　（3）一个三角形三个内角的