试析复变函数课程教学的改革.docVIP

试析复变函数课程教学的改革 　　［摘要］高校扩招是时代的必然产物，学校的教学改革也要与时俱进、以人为本。文章分析了复变函数课程教学改革的必要性和紧迫性，提出了教学改革创新思路。 　　［关键词］复变函数 教学改革 课堂教学 　　［作者简介］张必山（1969- ），男，四川大竹人，桂林电子科技大学数学与计算科学学院，讲师，主要从事数学教育与教学研究。（广西桂林541004） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）33-0140-01 　　 　　复变函数课程是工科院校各专业的基础必修课，学生复变函数知识学得好与坏直接影响到后续专业课程的学习，直接与专业培养目标的实现息息相关。然而复变函数课程自身的特点是具有高度的抽象性、广泛的适用性，所以让抽象的复变函数理论被广大学生所理解和接受，提高复变函数教学质量是广大数学教师必须解决的问题。 　　一、复变函数课程教学改革的必要性和紧迫性 　　当前，中学课程已经改革，然而高校课程并没作相应的调整。复变函数课程的基础是复数知识，它是建立在复数域基础上的一门学科。在中学课程改革之前，复数知识在高中阶段是要讲授的，但是，中学课程改革以后，复数知识这一章从高中数学教材中消失殆尽，大学数学课程里又没有详细介绍，这样原本抽象的理论变得更加深不可测，导致学生基础知识脱节。 　　另外，高校扩招以来，学生基础参差不齐。复变函数理论的学习要借助于高等数学知识，从而高等数学知识学得好坏与复变函数理论的学习效果呈正相关。然而，在教学过程中我们发现，有一部分学生根本就没学好高等数学知识，考核达不到培养要求。加之复变函数理论课理论高度抽象的特点，因循守旧的教学方式很难适应教学质量的提高。高校实行扩招不是说要降低人才培养质量，追求人才数量，相反的，在扩招的前提之下要保证和提高人才培养的质量。高校教学质量如何，关键是看培养出来的毕业生能不能在激烈的市场竞争中立足，就业率能不能达到政府所下达的指令性指标。在工科院校中，数学先行，学生先学公共基础必修课程，再学专业课程，这是必然的人才培养规律。 　　综上所述，提高复变函数课程的教学质量非常重要，是一个亟待解决的问题。 　　二、复变函数课程教学改革创新思路 　　（一）深化教学内容，改革课程体系 　　1.要补上复数知识这一课程。基于学生复数知识脱节这一事实和现状，在教学内容中要增加复数知识的内容，适当增加授课课时。在讲授复变函数理论之前，先夯实学生的复数知识基础，弥补学生在复数知识方面的空白。 　　2.复变函数知识应用的背景介绍。学生在未接触专业课时经常会问这样一个问题：“复变函数这么难，学了有什么用？”因此，应用背景介绍是必要的，它有利于激发学生学习的积极性、主动性。 　　3.教材建设。目前，《复变函数》教材都是大同小异，很难选择一本切合本校实际的教材，因此教师积极参与《复变函数》教材建设，编写出适合本校的《复变函数》系列教材是很有必要的。 　　（二）改革教学方法及模式 　　1.构建和谐的教学氛围。良好的开端是成功的一半。教师在面对学生时，仪表端庄，面带微笑，让学生有亲切感，学生才愿意和教师交流，教师才会了解到学生遇到了什么问题，也才会第一时间找到授课方法的不足，及时调整教学方法，做到教学相长。 　　2.充分利用教育心理学知识，使学生克服畏难思想。复变函数理论本身比较抽象，如何克服学生的畏难思想，是提高教学质量的重中之重。应做到循序渐进，将抽象概念具体化，降低概念理解的难度。比如，复变函数理论中第一个最为抽象的概念也是最重要的概念之一就是函数在某一点处解析的概念，如何把它具体化呢？首先，讲清楚函数在一点处的导数的概念，它和高等数学中一元函数的导数概念的异同。通过详细讲解一个简单求导数的例子指出函数在一点处的导数在形式上是高等数学中的一元函数的导数，但实质上是二元函数的极限。这样一来，可以调动学生的主观能动性，利用已学过的高等数学知识加深对复变函数中的导数的理解。其次，提出对函数在一点处解析的理解：指出如果函数在该点的某一个邻域中的每个点都可导，则函数在该点解析；如果函数在该点的某个邻域中找得到一个不可导的点（包括该点），那么函数在该点处不解析。这个概念一定要用具体例子加以分析说明，以帮助理解。最后，指出函数在一点处可导和解析的关系，结合上述具体例子分析指出：解析一定可导，但可导的点不一定解析。这样就进一步加深对解析概念的理解。 　　3.教师从整体上把握教材，根据不同章节的难易程度采取灵活多样的教学方法。首先，放慢说话的语速。教师在课堂上每讲一句话，学生作出一定的反应是需要时间的。复变函数理论的各个章节前后联系比较紧密，只要前面某个知识点学生没有理解，那么对后面知识的学习影响很大，以至于厌学或者不