财务管理课程实践教学的改革的探讨.docVIP

财务管理课程实践教学的改革的探讨 　　摘 要 财务管理是一门实践性很强的课程，在教学中应坚持三基能力――基本理论、基本知识和基本技能的协调发展，以培养具有系统性理论知识、且有较强的实务操作能力的人才为目标。因此，对财务管理教学内容、教学方法与手段、学生成绩考核方式等实践性教学改革进行探讨具有一定的现实意义。 　　关键词 财务管理 实践教学 教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 2007年2月17日，教育部颁发了(2007)2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，若干意见中第三部分“深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养” 明确要求高校教育教学质量改革的方向应该是加强学生素质和能力培养，提高学生实践能力。财务管理是一门实践性很强的课程，但目前该课程教学中仍以理论教学为主导，以教师、教材为中心，虽然有利于向学生系统地讲授财务管理理论知识，但却不能解决对学生实际技能的培养，导致理论脱离实际，学生实践能力差，目前存在着许多问题。 　　一、 目前我国财务管理课程实践教学现状 　　 （一）教师缺乏较强的实践能力。 　　 作为从事财务管理课程教学的专业教师应同时具备较高的财务管理理论知识和较强的实践能力，包括手工操作能力、财务软件运用能力和解决实际问题的分析能力等，这样才能在实践教学环节给予学生充分全面的指导。但是由于财务管理专业在我国高校发展的历史不长，目前资深的财务管理专业教师大多是会计专业出身，长期从事会计教学和研究，财务管理实践经验不足。教师基本上都是从学校到学校，缺乏较强的实践经验和能力，使实践教学缺少真实性和生动性，无法发挥实践教学的良好效果。 　　 （二）教学内容与现实存在偏差。 　　 目前，我国高校财务管理教学内容基本上是以资本市场为背景展开，着眼于解决公司在资本市场中的投、融资及其股利分配问题，在解决决策问题时所选择的是能够体现价值最大化的成本与效益的比较方法。这样的内容安排虽然有一定的完整性和系统性，但存在以下问题: 　　 1、理论本身不是土生不长的。财务管理是20世纪80年代末才开始在全国高校管理学学科试开的专业。其理论基本上源于西方，而理论的形成与发展又受其环境的影响和制约，产生于西方土壤的财务管理学理论很难运用到我国的财务管理实践中。 　　 2、财务管理要解决的问题主要是针对上市公司，对非上市公司的适应性较差，而非上市公司在我国公司中占绝大比重。 　　 3、在解决公司财务问题时，把决策问题作为基本问题,并把价值标准作为决策的唯一标准，把非价值类的社会责任目标忽略了，而非价值类的社会责任目标在企业使命中是不可或缺的；作为决策标准的价值强调的是公司或股东的价值，忽视了社会价值或成本，例如环境污染成本等，而在现实生活中，这些公司行为的外部性影响因素是公司决策时不可忽视的因素；大部分财务问题用数学模型来描述和解决，而把与公司相关的文化、制度、意识形态等不可量化的因素，统统舍弃掉了。 　　 （三）课堂实践教学方法和手段单一。 　　 科学完善的教学方法是培养高素质财务管理人才的重要手段之一。受财务管理内容多，课堂时间有限等因素的影响，为了完成每一时段教学任务，课堂上基本是教师讲，学生听，互动时段少。由于个别教师对多媒体课件开发投入不够，课件缺乏图像、声音、动画等，难以体现教师讲解更形象、更生动、学生更易理解的特色。由于缺乏有效的方法和手段，学生学习兴趣不高，难以达到提高其综合实践能力的目的。 　　 （四）成绩考核影响学生的实践意识。 　　 学生的学习往往需要一定的导向，不同的导向，学生会采取不同的学习行为。比如学生的学习经常会以成绩的考核为导向，而目前课程考核多采用一考定成绩的简单方法, 这种考试会引导学生注重理论知识和公式的记忆和理解，比较注重解题、答题的水平；另外，容易导致学生平时放松学习，考试时临阵磨枪，不利于对知识的理解和掌握，更不利于实践能力的培养，严重脱离了人才培养目标。由于学生所学的知识是从书本到书本，与实际联系不紧密，一旦遇到实际问题，就不知道从何入手，如何与同伴合作，如何分析和解决问题。 　　二、财务管理实践教学改革的几点措施 　　 (一) 提高教师的实践指导能力。 　　 学生实践能力的强弱,一定程度上取决于教师的实践水平,要培养具有较高实践能力的财务管理人才, 提高专业教师的实践指导能力至关重要。 　　 1、鼓励教师参加专业学术活动。这种活动能使教师与具有丰富的实际经验和理论造诣的专家进行学术交流活动，从中获取丰富的知识和难得的经验，提高自身的学术层次，增强实践指导教学的能力。 　　 2、采用“送出去”的模式。高校应该将财务管理中青年教师送到有关的企业兼职或实习，鼓励专业教师深入社会，深入实践，从事财务管理管理