美国远程教育教学的设计新视角.docVIP

美国远程教育教学的设计新视角 　　［内容摘要］ 远程教育专业人士需要担任多重角色。其中之一是教学设计者，然而，反映教师在远程教学课程中运用不同类型设计元素观念方面的文献很少。笔者议论，远程教育教师，为了成功地担任一个教学设计者的角色，需要理解并且运用一些重要的教学设计元素。对远程教育技术特性的考虑是重要的教学设计元素之一。该论文回顾了与关于如何使用两种主要的远程教育技术（英特网和双向视频）从事教学相关的最新文献，为教师在远程教学过程中如何使用这两种技术从事教学提出了一些指导和建议。 　　［关 键 词］ 远程教育；教学设计；英特网和双向视频。 　　［作者简介］ 郑丽华，河北师范大学外国语学院副教授，美国北依阿华大学英语教育学博士。 　　霍晓虹，石家庄市第一中学中级教师，教育学硕士。 　　 　　一、问题的提出 　　 　　教师在远程教育中所担任的角色非常重要。Thach、Murphy和Korhonen为远程教育专业人士确定了十一种角色。这些角色假定可能被某个个体或一个群体来完成。这些角色之一是教学设计者。然而，如同Koszalka和Bianco指出，论述教师有关把不同类型的设计元素运用在远程教育课程方面的文献很少。因此，需要额外关注远程教师如何看待他们作为教学设计者的角色和他们如何在远程课程教学中运用教学设计理论。笔者议论，当远程教育教师在从事远程教学时，需要理解并且运用一些重要的教学设计元素。对远程教育技术特性的考虑是重要的教学设计元素之一。该论文回顾了与关于如何使用两种主要的远程教育技术（英特网和双向视频）从事教学相关的最新文献，为教师在远程教学过程中如何使用这两种技术从事教学提出了一些指导和建议。 　　 　　二、关于使用英特网和双向视频（Interative Television或者ITV）从事教学需要关注的主要问题 　　 　　既然远程授课不是一件轻而易举的工作，我们的目的是找到一种帮助远程教育教师设计远程教学课程的解决方法。为了确保最佳远程学习效果，远程教师在远程教学过程中，使用英特网和双向视频从事教学需要关注的主要问题如下。 　　1.教师对使用英特网从事教学所持的观念。Wang-Chavez和Branon调查了教师对使用英特网教学的看法。他们观察了发生在一个课程网站上的互动。通过评估数据的分析，他们确认了网络教师使用英特网教学时遇到的主要困难来自三方面。第一，在该学期的上半学期在课程信息板上发生了非常少的互动。与学生缺乏互动的因素之一在于大部份的学生以前从未有过参与一个在线课程的经历；他们不知道应该如何使用相关的课件进行交流。此外，教师确实了解到学生缺乏积极参与课堂的学习。然而，由于繁重的教学工作，教师没有较多的时间促进与学生的在线沟通。第二，与学生从教师那里得到的反馈信息量有关。相同的理由（时间不足）限制了个别学生从教师那里得到的反馈信息量。教师希望学生彼此互动更多一些，彼此学习而并非依靠教师得到更多的反馈信息。第三，与班级参照标准有关。远程学生认为，他们对教师如何对他们的学习进行评估不清楚，尤其是如何对他们课堂学习的参与进行评估不清楚。他们建议，有关如何评估课堂学习的参与（譬如，通过布告栏上的帖子的数量、帖子的写作深度等），清晰和具体的指令会对他们的问题的澄清有所帮助。 　　2.教师对使用双向视频从事教学所持的观念。Gehlauf、Shatz和Frye调查了教师对使用双向视频从事教学相关策略的观念。结果显示，教师非常需要为他们举办双向视频课程教学培训项目。当问及参与者“一个培训项目需要包括哪些内容时”，他们提出了二十九条建议，主要与熟练地操作设备和技术相关。而且，教师表示，需要解决教学方法的问题。譬如，组织更多的动手或者角色扮演活动以加强与学生的互动。远程学习者也表示，需要培训教师发展有效的视听材料并且处理系统问题的能力。譬如，处理技术人员与外地分教室负责人之间的关系。Gehlauf等人也发现，双向视频课程教师的教学行为与他们自己关于如何进行有效的教学实践的看法存在明显的不一致。似乎教师更倾向于坚持更为传统的教学方法（譬如，演讲、展台笔记和小组讨论），即使他们相信视听的方法（譬如，录像带和幻灯片）是更有效的。教师表示，虽然他们倾向于继续使用传统的教学方法，但是，传统的教学方法在双向视频教学中效果欠佳。 　　Moore和Koble对于培训教师使用双向视频从事教学提出了一些有益的看法。在教授双向视频课程之前需要对教师进行培训是显而易见的。第一，教师确认传统的教学方法在双向视频课程中无效。然而，教师继续使用这些方法。第二，教师表明，运用某些教学方法整合更好的视听材料在双向视频教学中很有效，但是他们没有能够使用这样的材料。未来的研究需要证实，学生确认的教学方法与教师确认的那些教学方法一样的有效。