试论小学语文教材的改革.docVIP

试论小学语文教材的改革 　　 ［摘 要］自20世纪90年代以来，我国的小学教材开始系统化的改革，至今经历了20年的改革历程。无论是中央还是地方的小学教材都开始了更加贴近现实教学的改革步伐，小学语文教材在改革的过程中，也取得了巨大的发展。但时至今日，小学语文教材在具体的课文选材中，仍然存在着人文性、时代性和与一线教师互动性的缺失。在这样的现状下，通过教材篇目的重新选择，合理的设置课文篇目，更好的实现经典和现代的统一，实现教育目的和教学实践的统一，则尤为关键。笔者尝试从具体的问题出发，给出相应的解决途径，希望通过本文能给现在的语文教材改革提供一定的参考意见。 　　 ［关键词］教材改革;人文性;时代性;教学实践 　　 ［中图分类号］G420 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９ ― ２２３４（２０１1）０６ ― ０142 ― ０2 　　 　　 随着“一纲一本”的“国定制”转变为“一纲多本”的“审定制”，我国的小学教材在教育改革的指导下20年的蓬勃发展，开始变得越来越多元起来。这种多元的发展模式下产生多样的语文教材，极大的促进了我国小学语文教学的发展，迎合了时代发展的要求。但当前的语文教材虽然整体上有较好的课文选择，但也在一定程度上存在问题，需要通过认清目前课文选取的不足，来对症下药的解决语文教材的问题，从而进一步推动教育改革。〔1〕 　　 一、当前教材存在的主要问题 　　 当前的语文教材的课文选择上，有着较为广泛的范围筛选和合理设置，但仍存在四方面的不足，具体如下： 　　 1.人文性的相对缺失 　　 我国的语文教育的定性，经历过唯工具论、唯思想论的时代，但在当前的教育改革中，已经发展为了坚持人文性和工具性并重统一的原则。在这个思想的指导下，需要我们的语文教材在课文篇目的选择上，不仅要考虑到文章本身的思想教育价值和其中字词的工具作用，更需要通过合理的课文选择，对学生进行潜移默化的人文教育，提升他们对母语的领悟和感受能力。虽然小学的语文教育是基础性教育，但在传统的工具性和思想性倚重的情况下，人文性篇幅的缺乏还是存在的。从《升国旗》、《吃水不忘挖井人》到《陈毅探母》、《师恩难忘》等课文的选择，教育性和工具性的功能不断凸显，但相对更具人文性的文章篇幅仍然较少。当然，对人文性的认识不代表要推翻工具性和思想性文章的价值，但应当在课文的选择中三者加以平衡，实现更好的教育目的。 　　 2. 时代性的相对缺乏 　　 语文教育需要贯穿生活的方方面面，因此在教材课文的选择上，应当进一步增加时代背景下，带有时代特征的篇章。我们可以看到的是，在原有的课文中，类似《沉香救母》、《司马光》、《大禹治水》的古代故事比重较高，即使较新的励志故事也大多选择《梅兰芳学艺》、《孙中山破陋习》这些近代伟人的事迹，更具当代特征的个人和优秀事迹的宣传几乎没有。诚然，传统美德和传统名人的学习带有经典的价值，但时代的教材更应具有时代的意义。〔2〕 　　 同时我们也看到，类似《2008，北京！》、《我叫“神舟号”》这样的宣传近年来大事件和先进技术的文章，本身有了很强的时代特征。但教材的制定和普及必然有一定的时间差和滞后性，时代性太过强烈反而显得没有时代性，不利于教材的长期使用。 　　 3. 文体篇幅的相对单一 　　 小学语文教材不仅需要贯穿生活的方方面面，同时也要贯穿语文基础知识的方方面面；不仅需要注重人文性、思想性、工具性的相对平衡，同时也要注重选文文体篇幅的合理设置。我国的汉语博大精深，文体形式也是多种多样。纵观当下各个版本的小学语文教材，从小学语文教材的目录上我们可以看出，小学语文教材课文篇目的设置大概在二十四到二十六篇之间，而这二十多篇的选文中又以记叙文和散文偏多。即使是应用文、说明文和议论文也只是随着年级的增长有了少量设置。例如童话、歌词、剧本、日记、谜语和民间传说也是少之又少。从一年级开始到六年级大量的记叙文和散文，使得教材未免显得单调与乏味，缺乏想象力和兴趣。这样的设置让小学生对记叙文和散文感受性比较强，而对其他的文体形式由于接触的少感受性比较弱。总体来说，小学语文教材的文体意识以及脉络上相对并不是很清晰。 　　 4.与教师队伍互动的不足 　　 一份教材的好坏优劣，其直接接触的主体，师生是很重要的评价对象。考虑到小学生自身对问题认识能力有限，在教材课文的选择上，应该充分咨询主要教授者――广大小学语文教师的意见。当前的教材制定中，仍然没有改变管理部门和出版发行部门拍板，参考意见更多来自相关专家，对于一线教师的建议建言相对忽视。要知道，作为教材的主要使用者，一线的语文教师更了解当前小学语文的实际教学，了解教学中的优势和不足，清楚当前学生的基本状况。如果没有更多一线教学人员的意见参与，其教材的编制必然会与实际教学存在着脱节，乃至产生学生