试论“大学语文”教法的改革.docVIP

试论“大学语文”教法的改革 　　［摘要］“大学语文”作为高等教育中重要的人文素质综合课程，其所具有的独特的育人功能是其他学科无法比拟的。但在新的教育形势下，这门古老课程的教学也存在着诸多问题。文章通过对“大学语文”课程现阶段教学状况的分析，结合教学经验，对教材选取、课程内容、教学方法等方面提出了建议。 　　［关键词］大学语文 教学改革 　　［作者简介］罗智丰（1972- ），女，四川自贡人，桂林航天工业高等专科学校人文与社会科学系讲师，研究方向为汉语言文字学。（广西 桂林 541004） 　　［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）12-0098-02 　　 　　“大学语文”是我国高等教育中最为传统的一门课程。其教材涉及内容广泛，占用课时少，授课时间短，教学难度相对较大，加之受全球化经济大潮和快餐文化的冲击等因素的影响，部分学生对这门课程的学习兴趣锐减，致使这门古老的课程在新的历史时期面临着极大的挑战。因此，如何紧跟时代前进的步伐，深入进行“大学语文”课程的教学改革研究与实践，使它在新世纪的高等教育中发挥出学科的优势，具有生生不息的活力，是摆在广大教师面前的一项重要而紧迫的任务。下面，笔者从教学过程中遇到的一些问题入手，对如何改进本门课程的教学提出若干意见。 　　 　　一、“大学语文”教学中存在的问题 　　 　　1.课程日趋边缘化。随着素质教育理念的提倡，“大学语文”理应受到更多的重视。但就目前的情况来看，以我校（桂林航天工业高等专科学校）为例，大学语文教育一直存在着偏弱的倾向。主要表现：（1）课程性质为选修课，未能受到学生应有的重视，我校开设大学语文的专业也仅局限在少数几个文科专业。（2）课时少，学分低。大学语文最多为1～2个学分，课时也由最初国家规定的108个课时缩短为36～48个课时。（3）教学投入不足。尤其是在硬件方面，缺乏相关的书籍、影视资料以及必要的现代教学手段。教师上课大部分只能沿袭“口耳相传”的传统教学方式。 　　2.教材与中学语文相似，未能凸显文学的审美功能。在近年的教学中，笔者发现，我校“大学语文”课程所选用的教材里的文章与中学语文的篇目非常相似，且大都偏重中国古代文学部分，忽略了现当代文学和外国文学，对当今社会流行的极具时代气息的文学作品也关注不够。如：我们最早选用的是由华东师范大学出版社出版的全日制高校通用教材《大学语文》，其中入选的文章《孔孟语录》《唐雎不辱使命》《渔父》《归园田居》《前赤壁赋》《望天门山》《滕王阁序》等60篇文章与中学语文教材的篇目一致，占总数的89.6%，不一样的仅7篇。在这67篇文章中，中国现当代的文章共17篇，仅占总数的25.4%，外国文学作品则一篇也没有。后来，还选用过高等教育出版社、华中科技大学出版社等出版的教材，也或多或少地存在着类似的问题。有的教材甚至将文学作品与文章教学混为一谈，把文学作品作为语言训练的练习题，失去了文学原有的审美功能。 　　3.学生追求“快餐”文化，对民族文化知之甚少。当前，大学生受迅猛发展的科技和近年兴起的经济主义、技术主义、实用主义哲学的影响，对人文知识、民族文化知之甚少，语言和文字表达能力不强。学生们的阅读量少、知识面狭窄。通常的现象是，在课堂上，老师讲到某位知名作家、某个著名历史事件时，不少学生只是好奇地听着，根本不知道那些积淀在历史长河里闪耀着人性光芒的传奇故事。而对于很多的经典名著，学生们更是一问三不知。学生们的眼界狭小，漠视周围的世界，缺乏丰富的想象力，因此，也很难发现文学的美。 　　4.教学模式单一。受传统中学语文教学模式的影响，在“大学语文”的教学过程中，教师很容易按阅读课文、分析段落大意、总结中心思想、分析作品人物性格及艺术表现手法的惯用套路给学生们进行文章讲解，这样就使大学语文与中学语文毫无区别，更被学生们解读成“高四语文”，从而丧失了学习语文的主动性和趣味性。 　　 　　二、“大学语文”教法的改革途径 　　 　　为适应急剧变化的社会需求和学生的学习实际情况，作为大学校园里传播文明的重要渠道，“大学语文”课程教学不能再故步自封，也应与时俱进，以改革的精神贯穿教学始终，更新教学理念和教学手段，跟上时代发展的步伐，实现教育教学目标。我校根据上述思想，对“大学语文”教法进行了改革，取得了较好的效果。 　　1.明确大学语文的教学目的。“大学语文”究竟要教给学生什么东西？不光是学生，还有作为“传道、授业、解惑者”的教师，都不能回避这个重大的问题。回避了这个问题，教师就会失去教学目标，学生就会失去学习的动力，陷入盲目性和随意性，就会以消极的态度对待学习。费孝通先生说过：“教育的目的应该是提高人民的素质。可素质又是什么呢？不能空讲，要有具体内容，我说就是懂得做人