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辛亥革命教学的设计_0002 　　1 课标要求 　　简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 　　2 教材分析 　　本课的主线可以归纳为：背景——过程——结果——影响。孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，民主革命的先驱。他一次又一次的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了清王朝，建立了资产阶级共和国。本课的重点是辛亥革命：通过了解同盟会成立的过程及其革命纲领，正确理解辛亥革命的性质；通过了解中华民国建立前后的斗争历程，进一步理解辛亥革命的历史意义。本课的难点是如何探讨辛亥革命的历史意义：辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，运用唯物史观的能力。而这些对中学生来说是很有挑战性，学生只有知难而上克服这些难题才能不断提高学科能力和人文素养。 　　3 教学目标 　　知识与能力：了解辛亥革命的背景，知道主要过程及其重大事件（同盟会成立、武昌起义，中国民国成立，清帝退位、《中华民国临时约法》的颁布），正确认识辛亥革命的结果和历史意义；运用历史唯物主义分析辛亥革命的历史作用，培养学生正确评价历史事件的能力。 　　过程与方法：（1）引导学生通过对辛亥革命酝酿爆发结果的思考分析和探究，理解辛亥革命对中国的影响，学会正确评价辛亥革命。 　　（2）解读材料，合作探究，培养学生分析材料、处理材料的能力，提高学生的合作意识。 　　情感态度与价值观： 　　（1）从辛亥革命的复杂性和艰巨性中，认识革命成果来之不易，以珍惜时间，勤奋学习。 　　（2）通过正确评价辛亥革命，理解辛亥革命的进步性和局限性，养成求真、求实的科学态度，培养学生运用唯物史观解析历史的能力。 　　（3）通过对教材图文的解读，使学生感受革命党人舍小家顾大家、敢为天下先、救国救民的英雄气概勇于承担的爱国主义精神。 　　4 教学重点、难点 　　重点：辛亥革命的历程及意义。 　　难点：《中华民国临时约法》及辛亥革命的评价和历史意义。 　　5 教学过程 　　（一）预习检查、总结疑惑 　　（二）创设情境 合作探究 　　探究一：辛亥革命的背景，包括原因和条件，原因从阶级矛盾和民族矛盾分析入手，结合前面的学习总结得出。条件主要强调革命的酝酿和总爆发。 　　1.1901年，清政府宣布“新政”，经济和阶级基础 　　教师补充“预备立宪”，指出它们的实质。同时放映出清朝晚期中国的资本主义发展情况，分析它们的积极意义：一定程度上促进了民族资本主义的初步发展。 　　2.1903年，邹容《革命军》，思想基础。 　　思考康有为为什么会在民主革命思潮兴起后，发表这样的言论？补充中国近代第二次思想论战的内容，革命思想的传播促进了革命的发展。 　　3.1905年，成立同盟会，组织基础。 　　1894年，孙中山创立兴中会。 　　分小组比较兴中会和同盟会，特别是两者性质的比较，前者是资产阶级革命团体，后者是中国第一个全国性的统一的资产阶级革命政党，因为后者有自己的政治纲领等。 　　4.1911年，黄花岗等一系列武装起义。 　　放映一系列同盟会成立后的武装起义，根据史料，学生可以分析得出：虽然这些起义都失败了，但沉重打击了清政府的统治，清政府已千疮百孔，摇摇欲坠。 　　设计意图：通过以上的分析得出辛亥革命前的一系列准备。 　　探究二：中华民国的成立 　　地点：湖北武昌：时间： 1911年10月10日；重大事件：武昌首义。 　　播放视频：1911年10月10日，湖北新军的革命党人发动武装起义。11日，起义军攻克总督衙门，占领武昌，成立湖北军政府，推举新军将领黎元洪为都督，改国号为中华民国。 　　战地播报：如果你是某报的新闻记者，请你写一篇关于武昌起义的报道。 　　多媒体出示： 　　材料一 中华民国之主权，属于国民全体。 　　材料二 中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。中华民国之立法权，以参议院行之。 　　材料三 国务员（指国务总理及各部总长）辅佐临时大总统，负其责任。参议院对于临时大总统，认为有谍叛行为时，得以总员四分之三以上之出席，出席员三分之二以上可决弹劾之 　　回答： 　　（1）材料一体现了什么原则？ 　　（2）材料二中的权力分工体现了什么思想？ 　　（3）材料三中，“国务员辅佐临时大总统，负其责任”是什么意思？ 　　设计意图：使学生结合材料得出约法包括主权在民、三权分立、责任内阁制。并认识《临时约法》的现实意义是为了限制袁世凯专权。 　　6 探究袁世凯窃取革命果实 　　创设情境：用图片反映袁世凯窃取革命果实的过程：袁世凯像、《袁世凯及其党羽反对孙中山及南京国民政府》《袁世凯在北京就任临时大总统》《袁世凯就任大总统后与北洋军阀将领的合