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贵州省幼儿教师职业道德调查的研究 　　[摘要]通过梳理幼儿教师职业道德的内涵，了解贵州省幼儿教师职业道德的现状，创新地定义了贵州省幼儿教师职业道德的“四心”内涵，即爱国守法责任心、敬业爱生“妈妈心”、吃苦耐劳“保姆心”、协作学习“学生心”。同时，针对贵州省幼儿教师职业道德在“四心”方面存在的问题及其主要原因提出建设幼儿教师职业道德可以从以下几方面入手：提高幼儿教师职业道德意识、满足幼儿教师满足工作生活需求、改善幼儿教师工作条件及待遇、建立完善的幼儿教师职业道德规范。 　　[关键词]幼儿教师;职业道德;四心 　　[中图分类号]G651 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）34-0020-03 　　教育部在《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中指出：教师的思想政治素质和职业道德直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。学前教育是教育的基础阶段，幼儿教师职业道德关乎学前教育的成败，更关系到国家教育百年大计。然而，贵州省幼儿教师职业道德问题却屡见报端，铜仁虐童案、贵阳毒土豆等事件层出不穷，触目惊心。因而，了解贵州省幼儿教师职业道德现状、理清事件原因、提炼内涵、提其水平成为贵州幼儿教育事业发展的重要内容。 　　一、贵州省幼儿教师职业道德的内涵 　　通过梳理国相关文献发现，目前对教师职业道德的定义多局限在热爱祖国、遵纪守法、爱岗敬业、热爱学生、乐于奉献、终身学习等几个方面。然而根据幼儿教师实际情况及贵州省情，笔者认为，幼儿教师职业道德应包含以下几个方面。 　　（一）爱国守法责任心 　　这里不仅指“热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，全面贯彻国家教育方针政策，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行”[1]，更要求教师以一颗“爱国守法”之心领悟幼儿教师职业道德的重要性，从而树立强烈的责任感。 　　（二）敬业爱生“妈妈心” 　　幼儿教育主要是指针对3～6岁儿童实施的保育和教育。实验证明，这一时期是人类发展的核心阶段，这一时期的教育规定和限制了儿童未来的发展模式，而此时幼儿对他人的认同很大程度上取决于他人对自己的“关心爱护”。因此，幼儿教师必须做到“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讥讽、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”[1]。 　　（三）吃苦耐劳“保姆心” 　　截止到2010年底，“以安顺市为例，按国家编委的规定，幼儿园教职工与幼儿数之比为1∶7，而安顺市幼儿园职工与幼儿数之比为1∶33.5，超过国家规定近5倍”[2]。可见，贵州省幼儿教师工作强度之大，同时，学前教育强调“保中有教、教中有保、保教结合”，幼儿教师既要担当教育之责，同时也要一定程度上承担保育之责，具有一颗吃苦耐劳的“保姆心”。 　　（四）协作学习“学生心” 　　幼儿教师应善于利用其他力量，努力同其他幼儿教师、幼儿园行政人员以及幼儿家长建立良好的互动关系和通畅的合作渠道，共同致力于促进幼儿身心发展的教育事业。同时，崇尚科学知识，发展终身学习，促进知识更新，探索研究教学内容，创新教学方法，培养一颗协作学习的“学生心”。 　　二、贵州省幼儿教师职业道德的现状 　　笔者对贵州师范学院国培（2013年）幼儿园骨干教师置换研修项目中的来自全省各地区的幼儿教师进行了访谈。在针对幼儿教师“四心”情况的访谈过程中，出现了这一幕（有删减）。 　　笔者：“你们觉得自己在这“四心”方面存在问题吗？” 　　异口同声：“应该没有。” 　　黄某：“我们一没偷二没抢，应该不算不爱国、不守法吧？” 　　罗某：“幼儿园嘛！就是帮家长带好孩子，保证孩子不出事就是最重要的，不然家长会来闹。” 　　张某：“现在孩子不好带，又多。打倒是没有，就是管不过来。” 　　笔者追问：“那孩子出现不听话等现象的时候，你们怎么办？” 　　张某：“不准他继续玩游戏，有时候会不让他吃饭。” 　　笔者：“那保教结合呢？你们日常工作怎么体现？” 　　梁某：“我是一名保教主任，可是现在保教工作真的不好做，保育工作辛苦，很多人不愿意干，保育教师自己觉得自己低人一等，其他教师又不愿帮忙，唉！” 　　笔者：“那你们有园本研修活动吗？” 　　李某：“有是有，但是大家太忙，好不容易下班或休息，自己的事情都做不完，哪有心思啊！” 　　罗某：“我们园还好，有，也做得还可以。” 　　笔者：“那你们下班，或者放假后会自己学习吗？” 　　安某：“很少，这种国培的算不算？” 　　访谈体现了贵州省幼儿教师“四心”意识均较为淡薄，出现这些问题的主要原因有以下几点。 　　（