第04章 误差与分析数据的处理.docVIP

PAGE PAGE 1 第四章 误差和实验数据的处理 (6课时) 课程名称 分析化学 年级 2011.1 专业、层次 化学本科 授课教师 刘凯 职称 讲师 课型（大、小） 大 学时 6 授课题目（章、节） 第四章 误差和实验数据的处理 基本教材及主要参考书 （注明页数） 基本教材： 华中师大等校编：《分析化学》(上册)第四版第76到第116页 主要参考书： 1.武汉大学编：《分析化学》第三版第5到第19页 2.彭崇慧、冯建章等编：《定量分析简明教程》第21到50页 3.谢运芳、潘银山等编：《分析化学》（上册）第220到288页 目的与要求： 使学生掌握定量分析中误差的来源、分类及与准确度与精密度的关系等 使学生了解t检验和F检验；熟练掌握离群值的取舍方法。 使学生了解系统误差和随机误差的来源、减免方法及有效数字的运算规则 教学内容与时间安排、教学方法： 教学内容： 4.1、定量分析误差的来源及误差的表示方法 4.1.1 误差的来源和分类 ? 1.系统误差2．随机误差3.过失误差 4.2测定值的准确度与精密度 4.2.1准确度与误差 4.2.2精密度与偏差 4.2.3?? 准确度和精密度的关系 4.3有限测定数据的统计处理 4.3.1 Q检验法 4.3.2 格鲁部斯法 4.3.3显著性检验 （1）平均值与标准值比较(t检验法) （2）两组平均值的比较(F检验法和t检验法) 4.4有效数字及运算规则 4.4.1有效数字 4.4.2?? 数字修约规则 4.4.3?? 计算规则 1.加减规则 2.乘除规则 教学时间： 教学方法：讲述法、启发式、讨论式 教学重点、难点及如何突出重点、突破难点： 教学重点及难点： 1 误差的分类、特性，准确度与精密度的区别、联系与表示方法； 2 离群值的取舍； 3 有效数字的保留、修约及运算规则。 突出重点，突破难点方法： 通过重点讲解、强化练习突出重点 通过“三化”——抽象问题形象化、理论问题生活化、复杂问题简单化突破难点。 教研室审阅意见： 教研室主任签名： 年 月 日 基本内容 教学手段 课堂设计和时间安排 第三章．误差和实验数据处理 自本章起，将讨论定量分析——确定物质中各组的含量，但在分析过程中不可避免会出现一些相应的误差，如何处理即为本章的课程 3 — 1、误差及产生的原因 误差：定量分析中，测定结果与真实结果不一致所造成的差异 二、分类：按其属性不同，可分为三类： 系统误差：由某些固定因素造成，按产生原因，又分三种： 注：前两种误差不因人而异，但最后一种则因人而异，但对同一操作人若不纠正，则为 恒定。 【特点：具重现性、单向性（要么都偏大或都偏小）、可测性（大小可预测）、并能校正后除去】 2. 随机误差（偶然误差）：由某些偶然因素造成，如：天平零点变动、电压不稳导致仪器读数指针偏转、光分析时液体中混入了少量空气中的尘埃 【特点：与系统误差恰好相反，如无重现性、单向性、可测性，且难以通过校正而除去】 3. 过失误差：由于分析者粗心马虎造成的误差，如：加锗试剂、分析液溅出等等 对三类误差的处理原则：前两种误差基本上属于允许误差，其测量结果可暂时保留，才通过相应的误差检验决定取舍（方法后叙），第三中为不允许误差，不论测量结果无何，均应舍去。 3 — 2、准确度和精密度 一、准确度：测定值与真实值相互接近的程度，通常用“绝对误差”和“相对误差”来衡量 【两相比较：后者更能反映结果的准确性，如： 】 二、精密度：某测定值与测定平均值相互程度，通常用“偏差”来衡量 偏差：测定值与测定平均值之差异，其值越小，结果的精密度越高（也可理解为偏差越小，测定数据越集中，反之则越分散），表示方法有多种： 绝对偏差：测定值与测定平均值之差，用d表示： 如对某一样品进行了一组测定，次数为n，结果分别为：x1、x2 …… xn. 则： 对第i次测定： . 2. 相对偏差：绝对偏差与平均值之比，用d r表示： 3. 平均偏差：各次测量绝对偏差的平均值——绝对偏差必须取绝对值，用 表示. 4. 相对平均偏差：平均偏差 与平均值之比，用表示： 5. 标准偏差：可理解为既能反应总体测量、又能区别偏差较大的个别测量的一种说法，按照测定情况又可分为两种： （1）、总体测量标准偏差：测定次数无限多时的标准偏差，常用δ表示：