国小高年级学生自发性抽样概念之探讨.PDFVIP

科學教育研究與發展季刊 Research and Development in Science Education qualterly 20 11 ，第六十期，67-90頁 20 11, No.60, 67-90 國小高年級學生自發性抽樣概念之探討 1* 2 陳幸玫 林哲夫 1 國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系 2 臺北縣光復國小 *hsingme@.tw (投稿日期：2010.9.29 ；修札日期：2010.12.6 ；接受日期：2011.1.28) 摘 要 國小數學課程沒有抽樣概念，但學生在生活中卻常有簡單隨機抽樣的 經 驗，因此本研究採問卷調查法，利用所設計的評量詴題，探究國小高年級學生 從周遭訊息和 生活經驗所建構的自發性抽樣概念雛形。評量詴題有四個面向： 樣本、朮體、隨機、樣本代表性。研究對象為臺北地區國小高年級 523位學生。 結果發現 ，多數學生的表現受到生活經驗和語言的影響，學生傾向使用具體形 物來描述樣本和朮體。多數學生無法解釋多項分配之隨機樣本和樣本代表性的 意義，因而呈現迷思概念。 關鍵字：自發性抽樣概念、國小高年級、統計 67 科學教育研究與發展季刊第六十期 壹、研究動機與目的 台灣國小數學課程 並未涵蓋抽樣概念， 然而學生在生活中卻經常可以經驗 到簡單隨機抽樣的過程，例如老師利用抽籤的方法，抽出數個 小朋友回答問題。 此外傳媒和網路的快速發展，使得學生提早接觸 到各類抽樣調查的訊息，因此 學生雖未曾接受札式的抽樣概念課程，但他們可能藉由所接觸的社會文化、生 活語言和經驗等，而建構出個人的自發性抽樣概念。 雖然九年一貫數學課程綱要 (教育部，2003)並未將抽樣概念納入統計能力指 標 ，但仁林、南一與康軒出版社在 2008 年出版的九年級下學期數學教科書內有 「抽樣」的單元。美國(National Council of Teachers of Mathematics, 2000) 、英國 (Qualifications and Curriculum Authority, 1999, 2007) 、澳洲(Australian Education Council, 1991)在國小高年級階段的數學課程中即建議引入或隱含初步的抽樣概 念。因此本研究在比較各國對抽樣概念課程的編排年段後，選擇以國小高年級 學生為研究對象，目的是探討學生在被認為可接受抽樣概念課程之前，其自發 性抽樣概念的雛形，期望此研究結果可作為教學者協助引導學生從自發性抽樣 概念轉而建構科學性抽樣概念的參考。此外礙於人力和時間的限制並考量調查 品質的控管，本研究將研究對象的區域限定在臺北地區 。由於國內尚未有相關 的議題探討，因此未來可依據此研究結果，深入探討其他學習階段或其他區域 學生抽樣概念的表現和差異。 本研究選取「樣本」、「朮體」、「隨機」、「樣本代表性」四個概念作 為設計評量詴題的面向，藉此了解學生如何依據自身的生活經驗和所接收的周 遭訊息來理解和描述。由文獻探討發現，幾乎所有與抽樣概念相關的研究並未 詳盡考慮朮體和普查對抽樣概念的影響 (Jacobs, 1999; Metz, 1999; Watson, Collis, Moritz, 1995; Watson Moritz, 2000a, 2000b; Watson, 2004) ；抽樣的目的是為 了估計和推論朮體，因此抽樣以前必頇先確認朮體的範圍，否則容易導致錯誤 的結論和過度的推論；而生活中並非所有的調查都是抽樣調查，例如由政府主 導的人口普查、總統大選的結果等，普查結果的解釋和抽樣調查的解釋並不相 同，因此有必要了解學生是否能區辨普查和抽樣調查的差異；在研