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语料库数据驱动学习理据的模式及的反思} 　　一、概念及理据 　　数据驱动理念是20世纪90年代初由Tim Johns提出,鼓励学生积极思考、质疑,主动从真实的语言事实中观察、概括和归纳语言规律。数据驱动学习并不直接教授某一语言特征,而是向学生提供语言事实,学生通过对索引行观察、分析和比较而最终得出结论。这一学习方法的关键在于学生通过分析语料库提供的语言使用模式对词汇、语法及规则进行推理和习得。语料库来源广泛、语言材料真实地道、检索快捷准确,已成为语言学习得天独厚的基础资源。 　　语料库数据驱动学习的理论依据主要来自建构主义理论和语言习得研究。 　　1.建构主义理论 　　建构主义理论认为知识的获得是学生在一定的情境下,借助各种学习资源和媒介,通过与外部环境的交互,自我发现、探索、建构起知识体系的过程,提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习。在数据驱动学习过程中,学生接触到语料库中丰富的语言材料,通过分析,发现并归纳出语言事实,在已有的基础上,建构对新知识的主观理解和意义,由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体,其语言系统的相关知识得以激活,进而建构深入学习的环境。 　　2.语言习得理论 　　Willis指出语言习得必备的基本条件为:大量、真实的语言输入;使用语言的机会以及使用语言的动机。数据驱动学习能够充分满足以上条件。首先,语料库正是因其容量巨大、语言真实、内容多元等独特优势成为驱动学习的平台;学生通过数据驱动方法总结出相关知识点的规律,这一过程恰好是学生使用语言的过程;此外,学生可根据自己需要全方位接触地道的语言知识和文化信息,其学习兴趣、学习动机以及解决问题能力均得到极大促进。 　　二、运行模式及其优势 　　传统的教学课堂通常以教师为中心,学生的主体性作用得不到充分发挥,学习兴趣和效果难以保证。 　　数据驱动学习的整个过程以学生为中心。学生全方位接触真实地道的语言知识和文化信息,提高对有关知识点的敏感度。相对于传统教学模式,数据驱动学习模式具有不可比拟的优势:首先,提供高质量的语言输入,语言材料自然、地道、充分,营造真实的语言环境,学生得以大量、广泛地接触目标词汇在现实生活中的具体运用,解决了脱离语境学习词汇带来的种种弊端,有益于提高语言直觉性。第二,主张自下而上的归纳式学习,学生接触到的不是规定性的语法规则,而是经过观察大量的真实语言数据而归纳出语法规则,理解深刻,记忆长久。第三,凸显词汇的用法模式,提高学生对所学词语典型模式的关注度,有利于词汇知识的强化记忆和内化。第四,鼓励学生思考与质疑,培养学生的探索精神和创造性思维能力。运用数据驱动方法,学生得以一边观察真实的语料,一边不断地假设、求证,从而使学习的过程变成了自我发现和自我探索的过程,知识更加有意义、体系化,其学习兴趣和探索精神得到充分激发与鼓舞。 　　三、反观与思考 　　数据驱动学习给当前外语教学改革带来了理念和方法上的巨大变化,在教学范式的变革上具有划时代的现实意义。然而,与所有新生事物一样,数据驱动模式在其践行过程中难免出现一些问题,需要人们认真反思、慎重处理,以真正发挥这一先进学习理念的优势。 　　1.与传统学习模式的关系 　　前文探讨了数据驱动学习模式较传统课堂教学模式的优势所在。然而,尽管数据驱动学习与传统外语教学在理念、理据、模式、手段等方面有着许多相悖之处,但并不表明传统课堂词汇教学模式即将淡出,相反,二者互为补充、相得益彰。在学习过程中,学生不可避免会受到诸如缺乏动机、焦虑等情感因素的影响而阻碍学习,这时传统教学模式中教师的作用得以充分体现,他们可以鼓励学生,激发其学习动机,将授课与育人相结合。课堂里师生同时空的直面人际交往、人格魅力的相互感召、人情味和人性化因素等对学生潜移默化的影响仍需传统课堂教学来实现。因此,数据驱动学习是传统课堂教学的补充和延伸,应将二者科学地结合起来,平衡传统教学与数据驱动学习模式的比例关系,有步骤地推行新型学习方法,真正发挥现代信息技术在各阶段外语学习中的作用。在教学中没有万能的固定模式,而应根据实际教学情形,将数据驱动模式与传统的学习模式按不同比例有机整合,充分发挥各自优势,形成良性循环的动态的整合模式。 　　2.学生的角色与任务 　　信息技术使得学生的学习方式发生了重大变化。在传统教学模式中,学生主要是通过被动的接受式的学习方式获取知识。教师的单向灌输严重阻碍着学生的创造性思维的发展,限制了他们的主动知识构建。在数据驱动学习中,学生是知识的主动建构者和运用者,学生必须适时改变自己以往课堂教学中知识信息接受者的被动角色,积极参与到知识建构的全过程,培养自我发现兴趣、自我弥补缺陷、自我发掘潜力等方面的能力,不断反思和钻研。数据驱动学习创设了以学生为中心的学习环境和提供