运用图形拆解法提升九年级学生几何证明的学习表现.PDFVIP

期刊網址：http://tame.tw/news/news.php?class=204 方瓊婉、徐偉民、郭文金 （2017 ）。 運用圖形拆解法提升九年級學生幾何證明的學習表現 。 臺灣數學教師 ，38 （2 ），1-18 doi: 10.6610/TJMT01 運用圖形拆解法提升九年級學生幾何證明的學 習表現 1 2 1 方瓊婉 徐偉民 郭文金 1 國立屏東大學科普傳播學系 2 國立屏東大學教育學系 本研究旨在探討運用互動式電子白板（IWB ）呈現圖形拆解法進行幾何證明教學 的歷程與學生的學習表現。以IWB 為教學工具，透過研究者自編教材，對29 位 在補習班學習的國三學生進行8 節課，共360 分鐘幾何證明的教學。課程實施初 期學生的證明技巧仍不純熟，課程實施中期學生於課堂上與研究者討論證明思考 的歷程，並提出不同之證明方法，課程實施後期學生已能寫出完整證明推理的紀 錄。課程實施後對參與學生進行認知與情意的測驗，發現學生在幾何證明認知測 驗有 12 位的成績達 120 分以上。平均有77%的學生對運用IWB 呈現圖形拆解方 法進行幾何證明教學持正向的看法。 關鍵詞 ：互動式電子白板 ；幾何證明 ；圖形拆解 通訊作者：郭文金 ，e-mail ：wenjinkuo@ 收稿：2017 年9月 6日；接受刊登： 2017 年10月 05日。 2 臺灣數學教師 第35 卷第2 期 壹、前言 國中階段的證明課程可以培養學生的分析組合及邏輯推理的能力，雖然數學證明的 理解與建構已成為中學數學課程學習的基本要素之一 （呂鳳琳，2010 ），但由於數學證 明牽涉邏輯推理、概念元素間互動的複雜任務，一般學生對於數學證明的方法與涵義不 易掌握。Cheng 與 Lin （2007 ）研究國三學生學習幾何證明的結果顯示，學過幾何證明 的國三學生有三分之一無法寫出幾何證明，有三分之一的學生寫出的幾何證明是不完整 的；陳創義 （2003 ）也發現在九年級三角形幾何證明的課程中，對嚴密性的論證要求及 非典型範例有明顯的增加，但只有不到五分之一的國三學生能夠清楚了解有關幾何形狀 敘述中的邏輯語詞以及性質的描述；Healy 與Hoyles （1998, 2000）的研究以九年級成績 前20％～25％的學生為對象，要求其描述證明的意義，判斷並給出證明，結果也發現在 構建證明項目上的平均得分最高不到一半，只能以簡單的方式進行證明的學生有28%～ 56% 。顯見國中學生在幾何證明的學習成效並不理想。 因此，本研究利用互動式電子白板 （Interactive Whiteboard ，簡稱 IWB ）作為九年 級幾何證明教學的主要工具，以幾何圖形的拆解、用不同顏色標記顯示相同或相等條件 的等視覺化的過程，看見圖形之間的關聯與聯想出相關的幾何性質，讓學生可以具體的 看出圖形間的關聯，進而聯想到幾何證明相關的基本性質或定理，更進一步將觀察到的 結果歸納、整理、及逐步寫出明確的證明過程。 貳、文獻探討 數學是一門證明與邏輯論證的科學，也是一門「證明的科學」（Reiss, Hellmich, Reiss, 2002 ）。Stylianou 、Blanton 與Knuth （2009 ）指出如果解題是數學的心，則證明是 數學的靈魂；The National Council of Teachers of Mathematics [NCTM] （2000 ）也建議中 學以下的數學課程應該讓學生能夠認識推理與證明，並能選擇和使用各種適當的推理形 式和證明方法。美國加州公立學校數學