海峡两岸科学教科书生命科学相关单元说明文顶层结构之比较研究.PDFVIP

中華民國第 25屆科學教育學術研討會 (2009) 論文彙編 壁報展示- -短篇論文 p. 679-685 海峽兩岸科學教科書生命科學相關單元 說明文頂層結構之比較研究 許嘉哲 黃鴻博1 2 1 國立台中教育大學科學應用與 推廣學系碩士班 1 彰化縣伸東國小 jaicohsu@.tw 2 國立台中教育大學科學應用與推廣學系 Haw@.tw 摘 要 本研究旨在比較海峽兩岸科學教科書說明文頂層結構的分布情況，本研究採用內容 分析法，以Meyer（1985所提出的說明文頂層結構的五種類型） ：（1問題） ／解決 （problem ／solution ）（2 ）比較（comparison ）（3 ）因果關係 （antecedent／consequent ）（4 ）描述 （description ）（5 ）聚集 （collection ）為分析類目 ，以台灣康軒版、大陸人教版中的生 命科學相關單元為研究範圍進行分析 。研究結果顯示 ：兩版本科學教科書均以描述及問 題解決類型為主 ，康軒版在聚集和比較類型的使用比例較高，至於因果關係類型，兩版 本使用情形差異最大，康軒版僅使用在中年級 ，人教版僅使用在高年級。 關鍵字 ：科學教科書 、頂層結構 、說明文 一、研究問題與背景 二十一世紀科技日新月異，在這巨變的洪流中 ，各國無不努力提高教育品質 ，來提 升人民在科技社會的適應能力及國家在國際間的競爭能力因此在上個世紀末教育改革， 以成了各國的首要任務 （高文芳 ，2004 ）。黃雅彬 （2004 ）提到國外研究指出超過 90 ％的科學教師在整個教學過程中 ，有 95％的時間都在使用教科書 。曾志朗 （2000 ）曾指 出教科書是課程的核心，而中小學教育中，教科書是教材的主要來源，是師生賴以教與 學的重要依據。大陸地區學者呂達（2000 ）也指出教師 、教材、教室，是中小學教育的 三大要素 ，缺一不可 。閻立欽 （2000 ）更指出教科書是教材的最重要組成部分 ，教科書 在學校教育中 ，扮演著重要的角色 。 教科書研究的領域含概範圍極廣 ，教材改革（王建堯，2005 ）、概念主題 （盧秀琴 ， 2005 ）、跨國比較 （高文芳 ，2004 ）、課文結構 （許良榮 ，1996）、閱讀理解 （曾彥翰 、 蔡昆瀛，2007 ）都是大家所關注的問題 。Meyer （1985）曾提出研究課文結構的幾項重 要原因 ：一是分析課文結構是查驗閱讀理解之過程的必要程序，因為要瞭解讀者如何處 理課文的訊息 ，研究者必須分析課文如何呈現訊息 ；二是比較閱讀後的回想原案（recall protocol ）與課文結構 ，能夠幫助研究者效化有關課文表徵的模型 ；三是可以評估不同 課文的異同 ，使研究者可以推廣於其他課文設計或選擇 。許良榮 （1996）也曾指出課文 結構對於閱讀學習有極為重要的影響 。而科學教科書中最常使用的課文類型是說明文， Meyer （1985）提出將說明文的頂層結構分成五種基本類型 ：（1）反應 （問題 ／解決 ） （problem／solution ）（2 ）比較（comparison ）（3 ）因果 （antecedent／consequent ）（4 ） 679 中華民國第 25屆科學教育學術研討會 (2009) 論文彙編 壁報展示- -短篇論文 p. 679-685 描述 （description ）（5 ）聚集 （collection ）。 Brincones和 Otero （1994）研究物理文本中頂層結構的學生概念時發現 ，學生偏好 有歸納性組織的文本 ，文中也提到學者Meyer也曾指出科學論著中常使用問題解決的模 式。鄭妃玲 （2003 ）的研究結果顯示學生閱讀問題解決式和描述式兩種不同的說明文結 構文章對閱讀理解有顯著差異 。組織性較強的問