都是[人]惹的祸.PDFVIP

都是「人J 惹的禍? 以平漠鄉人口議題之「致能教學」 、 為例 i唱國蝴臨也;TIIiilßm..Jì認識國研Wlmi個“ílm滋祖回l..a..mn現晶 臺北縣立平溪國民中學@林文婷@學務主任 國立臺灣大學社會學研究所@林文蘭@博士候選人 壹、前言 社會學習領域中的地理教學重視個人對空間的感知(不論是自然的或人文 的) ，以及圖表的判讀和分析訓練。其中關於「人口」的單元，對於一般國中生的 學習而論，除了較陌生而有距離感之外，更容易落入抽象概念的記憶背誦，以及著 重人口增減比率的計算。然而 r 人口議題」毋寧充滿著「與時並進」的特質:一 方面，人口除了與社會整體發展脈絡息息相關之外;另一方面，更可能攸關人我關 係的互動以及社區發展的榮衰。 九年一貫課程的發展，希冀以培養學生基本能力為目標。而「致能活動」 (enabling activities) 即是以培養學生「獲致能力」超導向的教學活動，透過從 知識學習轉化到能力獲得的課程設計，提供從能力指標產出的重要知識(學習內 容) ，以引導學生應用這些知識去思考、處理和解決自身周遭環境的問題(陳新 轉， 2004 : 58-69) 。準此 r 致能教學法」所強調的便是在學生的知識學習中， 能具體發展出一種應對未來問題的良好能力，從而也對教學者的專業能力構成一種 新的挑戰。 人口議題中的「遷移」概念，伴隨著交通運輸工具的進步與全球化時代的來 臨，勢必將成為學生未來生活處境的關鍵課題。這份教學設計的分享，乃是立基於 一個曾經繁華的山城，在遭遇人口結構變遷的挑戰之下，如何讓在地學子感知人口 遷移對於自身所產生的衝擊，進而有機會扮演社區文化維繫的種子。因此，這份教 學設計期許透過「致能教學法」的運用，讓學生能駕輕就熟地掌握課程知識重點之 126E度 中等教育伍拾玖卷草貳期 外，並建立一套資料收集的方法，形成對具體問題擁有思維和分析的模式，據此培 養出適時面對問題的能力。 貳、平溪鄉人口變遷的歷史分析 平溪鄉的人口消長趨勢，主要與煤礦閒採的歷史息息相關。由於位處交通不 便的偏僻山城，豐富的煤礦資源打造了平溪的一頁繁榮史。平溪煤礦的開發主因在 於獲得顏雲年兄弟「臺陽礦業株式會社」的青睞，為解決地理條件的不便，顏氏出 資開設平溪鐵路支線，於民國10年開始通車，主要以運送煤礦為目的。民國35年 平溪鄉共有9， 839人，至民國57年達到顛峰，共有時，849人(平溪鄉公所. 1997) (詳如圖1) .該年恰好為九年國民義務教育開始實施之際，而在這二十幾年間， 平溪鄉人口成長率使超過七成以上，可謂高度成長的社區人口結構。極盛時期的煤 礦坑共有二十多個，自民國58年礦場一個個關閉之後，乃至於民國73年政府煤業 政策的改變，鼓勵條件較差之煤礦坑收坑，輔導補助礦工資遣和轉業，直到民國86 年底，平溪所有的煤礦場便全數走入歷史(林再生. 2001 )。根據《臺北縣統計 恤， 2008 Secon叫E伽甘on ~127毫 都是「人」惹的福?以平溪鄉人口議題之「致能教學」為例 要覽 (臺北縣政府編， 2006) 歷年的統計資料，平溪鄉的礦工人數始終凌駕農 業和其他行業的人口，自民國八十年代開始農業人口才首度超越礦業人口。隨著煤 礦坑的陸續關閉，更連帶地影響了全鄉的人口變遷、教育概況、產業結構和社區文 化氛間。 18000 16000 14000 120