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二、刺激-反应学习理论 （二）华生的行为习惯说——观点 主张把“不可捉摸的和不可接近的”心理现象彻底摒弃于心理学的研究范围之外，而把人和动物的可以捉摸的和可以接近的地方作为心理学的研究对象。人和动物之间并不存在分界线，人的行为尽管是精细的和复杂的，也只不过是其整个研究领域中的一部分。 华生研究人和动物行为的基本思想方法是找出行为的两个基本要素：刺激和反应。 在心理学研究的具体方法上，华生坚决反对内省法，提倡使用客观法。他认为心理学的主要客观方法有四种：一是观察法；二是“条件反射法”。 把条件反射法分为四种，一种是用以获得条件分泌反射的方法，另一种是用以获得条件运动反射的方法；三是“口头报告法”；四是测验法。 2.1 学习理论 华生 华生·约翰·布鲁德斯(Watson,john Broadus 1878—1958),华生是美国心理学家，行为主义的创始人。1878年1月9日出生于美国卡罗来纳州格林维尔城外的一个农庄，16岁时进入格林维尔的福尔满大学学习哲学，21岁获得哲学硕士学位，1900年入芝加哥大学研究哲学与心理学，师从教育哲学家J·杜威、心理学家J·R·安吉尔、神经生理学家H·H唐纳尔森和生物学家J·洛布。 华生 1903年以题为《动物的教育》的论文获芝加哥大学心理学博士学位，随之出任芝加哥大学讲师和心理实验室主任,并很快成为比较心理学领域的领导人物。1908年受聘为霍普金斯大学正式教授。他认为，如把意识作为心理学的研究对象，心理学就永远不能跻身于科学之林。他确信，心理学研究可以仅仅通过对行为的观察而不必涉及意识，1913年发表了《在行为主义者看来的心理学》一文，对传统的心理学方法和理论框架提出了公开的挑战。他声称，行为主义将使心理学成为一种纯粹客观的自然科学”，它的理论目标就是“对行为的预测和控制”，并企图把心理学与实证主义思潮联结起来。 华生 1913年《行为主义者心目中的心理学》文章发表，行为主义正式诞生。1914年《行为：比较心理学导论》出版。开始进行著名的惧怕实验，并声称他已发展出可以对婴儿的情绪反应建立条件反射的一套技术。1915年当选为美国心理学会主席。1918年获福尔满大学名誉博士。1919年《行为主义心理学》出版。第一次世界大战期间任美国军事航空服务社少校。1914年1920年因主持一项有关性行为实验研究，引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫辞职并离开学术界，改行从商，经营广告行业，1958年9月25日逝世。主要著作有《行为：比较心理学导论》、《行为主义心理学》、《行为主义》、《婴幼儿心理教养》。 二、刺激-反应学习理论 （二）华生的行为习惯说 行为主义心理学作为一个强大的心理学流派和研究范式曾在20世纪的上半叶占据了心理学研究的统治地位。虽然从60年代以后，因认知心理学的兴趣而逐渐离开了心理学的统治地位，但它对心理学乃至社会的影响仍然存在。 理论意义 2.1 学习理论 二、刺激-反应学习理论 （二）华生的行为习惯说——进步意义 确定了心理学的研究对象。消除了传统心理学的主观性，恪守一般科学共有的客观性原则。华生竭力主张用客观化的方法研究人和动物的可观察行为。这就从总体上强调了研究对象的客观化和研究方法的客观化，使心理学的研究步入了自然科学的范畴。 推动了学习理论的研究。华生主张行为主义的心理学要预测、控制和塑造有机体的行为，而行为的改变和塑造都是通过学习过程实现的。所以行为主义心理学十分重视学习过程的研究。 发展了客观的观察方法，使心理学在方法上日趋精进。华生认为，应该把人和动物放在同样的条件下，而且越近似越好，心理学应该分析可观察到的事实。研究引起有机体作出反应的刺激。 2.1 学习理论 二、刺激-反应学习理论 （二）华生的行为习惯说——局限性意义 华生行为主义心理学的最大缺陷是将意识及认知等中介过程排斥在心理学研究的范畴之外，使人的心理过程成为不可知的“黑箱”。 华生将复杂的行为分解为若干“刺激－反应”单元，从而丢掉了行为的整体性特征。他把学习看成是在条件作用下，将若干无序的“S－R”单元形成有序的行为序列的过程。这种方法论思想使研究的结果抹杀了行为的整体性、目的性和认知性；也抹杀了学习过程的整体性、目的性和认知性特征。 华生企图找出人类和动物的统一行为模式，但由于他不考虑行为的整体性、目的性和认知性特征，其行为研究混淆了动物和人类行为的本质区别，也否定了意识对人类行为的指导、控制和调整的作用，抹杀了人类行为的本质性特征。 2.1 学习理论 二、刺激-反应学习理论 （三）斯金纳的操作性条件反射学说 美国著名心理学家斯金纳是新行为主义心理学的主要代表人物之一。他最初进行动物的操作性条件反射的实验研究，提出了学习的操作性条件反射学说。 20世纪40年代后期，他与G.B.费尔斯特合作对各种强化时间安排做了