绽放区域材料的魅力.docVIP

绽放区域材料的魅力 :《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园的空间、 设施、活动材料和常规要求有利于引发、支持幼儿的 游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围 环境之间积极的相互作用。而幼儿园区域游戏活动是 教育教学中的重要组成部分，它贯穿于幼儿一日生活 的各个环节中，有利于促进幼儿的个性化发展。有效 的区域材料投放能体现幼儿的主体地位，促进幼儿在 快乐、主动的学习中从原有水平向更高水平发展。 关键词：区域材料投放策略 G612 C : 1672-1578 (2015) 02-0232-01 随着教育的不断改革，教育理念的不断更新，区 域活动已成为了一种新形势下的教育形式。区域活动 是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供 各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据 自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进 行活动的一种教育方式。蒙台梭利认为“教育的基本 任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中得到 自我发展的自由”，幼儿园的区域游戏活动，就是以幼 儿操作、摆弄为主要形式进行的个别性学习，是集体 教育活动的巩固和延伸。对幼儿来说区域活动就是游 戏活动，对教师来说，区域的环境布置也好，材料的 投入也罢都应体现一定的教育意图和教育要求，一系 列的创设和投入都是为了引导幼儿动手操作，学习探 索。可见，区域游戏活动是幼儿学习的基本活动，也 是一种特有的快乐活动，有益于幼儿的健康发展。 1材料投放与主题结合 1.1巧手坊活动案例 区域活动开始了，孩子们都奔向自己喜欢的区域 游戏。巧手坊里，只有孤零零的2个小朋友，见此我 走了过去。楠楠和灵灵正拿着一张彩纸，篮子里提供 了青蛙的折纸步骤图，还投放了几张白纸和蜡笔供小 朋友绘画。楠楠看着步骤图摆弄了几下，将手里的彩 纸折过来折过去，过了一会儿她放弃了，只听灵灵说: “我妈妈没教过，我不会折。”一边嚷，一边把手里的 纸往桌上一扔。这时楠楠将彩纸团成球扔向了灵灵， 灵灵顿时来了劲，也团了纸团和对方玩仍纸球的游戏。 1.2案例分析 在开展区角活动的实践中，许多教师对其重要性 的认识还是非常深刻的，但在实践中却常常还停留在 敷衍应付的层面。区角布置得很丰富、很漂亮，但很多时候只是一种摆设。案例中区域活动内容的选择上 有明显的孤立性，区角活动材料的投放缺乏目的性等。 宄其原因是由于老师对自己所投放的区角活动的目标 模糊、不清晰。 1.3指导策略 材料投放应与主题结合，把区域活动作为主题活 动的巩固、延伸是一种有效的途径。如在主题活动《多 彩的秋天》中，教师可以投放一些画有大树、花朵、 水果的白纸，各种颜色的皱纹纸或彩纸，让幼儿用撕 贴等方式进行装饰，也可提供不同的豆子或树叶进行 想象粘贴画。教师可适当的鼓励，使之感兴趣地独立 完成操作。 2材料投放要有层次性 2.1益智区活动案例 在益智区里，老师投放了由大小、形状、颜色不 一样的各种图形组成的机器人娃娃图片，让幼儿学会 个、圆形有几个、蓝色的图形有几个、红色的图形有 几个、大圆有几个小圆有几个、蓝色正方形有几个等 内容。小朋友们操作了很久，只有几个小朋友做出来 了，做出来的小朋友有的在益智区晃来晃去，有的选 择了其他区域去玩。其他小朋友笔拿在手里很久都没 动，过了一会儿都选择放弃，没有了兴趣，直接去了 其他的区域。 分类记录，根据记录表上的提示来记录:形有几 分类记录，根据记录表上的提示来记录: 形有几 2.2案例分析 案例中，教师投放的材料没有凸显可操作性，只 是单纯地在一边看图记录，比较枯燥乏味，同时没有 凸显层次性，程度超出了大部分幼儿的接受范围，很 多幼儿都表示不会。随着游戏的进行，教师要有计划 地逐步投放材料或者更换材料，变换玩法，不断激发 幼儿发展的新需要，并据此推动和及时调整游戏的进 程，材料的投放也随之由易到难，不断保持幼儿主动 参与活动的兴趣，使他们总有新鲜感，总有一点点挑 战。 2.3指导策略 老师可以在益智区投放各种形状、颜色的拼图板 块，让幼儿自己拼喜欢的图案，并将自己所用的图形 形状、颜色数量记录下来。将操作的难易程度分为一 星、两星和三星，让幼儿自主选择，体验成功的快乐。 我们要学习以幼儿的眼光和经验去观察事物，针对幼 儿的个体差异，按季节和幼儿年龄特点、幼儿发展水 平，由浅入深地投放材料，让每个幼儿都有操作的欲 望，都能有所发展。 3材料投放要有环保性 区域游戏材料应强调多功能和环保性，应充分尊 重幼儿选择游戏的意愿。在区域投放的材料中还应有 自制的环保材料，如一些废弃的鞋盒、吸管、薯片罐、 饼干盒、纽扣、毛线等都成了幼儿最喜欢操作的材料。 我们将其摆放在相应的区角中，鼓励幼儿也参与到材 料的制作中来，我们常常会发现，这些不引人注目的 东西有的被他们制作成件件工艺品，被搭建成了座座 高楼虽然他们