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谈新课标下高中英语听力教学应变的策略 　　摘要：随着新课程标准的全面推进，对高中英语教学的提出了新的要求。然而在实际英语教学中,听力教学虽有一些进步，依然不容乐观, 所以怎样提高学生的英语听力水平, 提升其英语综合实力，使他们无论是参加各种考试还是继续学习都能轻松自如, 已经成为教学工作者不得不反复思考的问题。 　　关键词：听力教学；策略 　　过去，由于长期受应试教育的影响, 高中英语教学中并未真正重视听力模块，以至于“哑巴”英语成为时代的代名词。随着《普通高级中学英语新课程标准》的出台，基础教育阶段英语课程的总体目标被正式提出：(1)重视共同基础，构建发展平台；(2)提供多种选择，适应个性需求；(3)优化学习方式，提高自主学习能力；(4)关注学生情感，提高人文素养；(5)完善评价体系，促进学生不断发展。显然，继续以往的教学模式和理念已经很不适应当前教学要求。然而在实际英语教学中,听力教学虽有一些进步，情况依然不容乐观，各种新老问题亟待解决。 　　1． 目前听力教学的状况 　　1）教育观念需要更新 　　新课改的推进工作搞得有声有色, 中学也在积极响应。可是, 长期坚持的教学思路还未根本改观。一线教师继续紧紧围绕应试教育, 弱化听力教学，而把教学的重点放在课文教学、语法教学和各种考试上面, 真正用于听力这一模块的时间远远不够。这应当归咎于部分教育工作者的急功近利思想，没有真正认识到外语教学的循序渐进过程。据了解，一些学校用课余时间给学生统一播放试题听力录音，然后再给出答案，不仅模式单一，效果不明显，而且学生很被动，缺乏必要的兴趣。所以这种视觉系统代替了听觉系统模式的训练，只会造成听能水平难以明显提高。 　　2）不恰当的训练环境 　　多数学生只能在学校进行常规听力训练。可是，我们老师的课堂除了课本听力磁带和考试用听力外, 缺乏必要的多形式的听力练习量输入, 没有产生质变过程。 　　3）缺乏听力技巧的培养 　　有专家通过分析语言听力特性并结合教学实践，强调培养学生英语听力水平的几种训练技巧。即：摒弃心理负担，培养学习情趣；掌控教学节奏，提高接受能力；拓展语言输入，加大记忆储备；及时发现障碍，倡导课外实践，培育语言环境等。学生在做听力题时, 由于缺乏相关的技巧, 无法抓住与主题相关的内容, 加之语句重音、节奏、连读以及语调等方面较弱, 因此对于难度稍大的材料立刻无从下手，似懂非懂，当然造成交流或应试困难，从而降低自信心，导致对整个学科的厌恶。 　　2 .提高学生听力水平的策略 　　1）树立学生为主体教师为主导的理念 　　发挥学生主体作用即是强化学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识。老师的教学设计要通过学生自身的努力才能变为自己的财富。听力教学也同理。老师要了解青少年学生的兴趣之所在，研究其心理倾向，恰当的满足其自我需要，要完成训练目的则变得容易。比如：大多城市学生喜欢动漫故事和特定人物，对于“Hayao Miyazaki”（ 宫崎骏）一定不陌生。为了使高一学生听懂人物介绍方式及问答，从网上选取了这段材料： 　　Miyazaki Miyazaki，a famous Japanese animation director, was born in January 5, 1941 in Tokyo. Japans animation industry can be a legend. It can be said safely that without him the cause of Japanese animation will be much the worse. He is the first to lead animation to rise to the human high thinkers. Human’s dream, environmental protection, life, survival of these people are reflected in his works. Laputa Castle in the Sky ,one of his most famous work perfectly in the film portrays the story happening in the world, the era of landscape, and a little bit sci-fi colour and mythology of the European industrial revolution period, etc... 　　虽然对于高一学生有一定难度。但是，学生熟悉这个人物，也大体可以猜到legend， the cause of