网络的空间教学的影响因素分析及对策的研究.docVIP

网络的空间教学的影响因素分析及对策的研究 　　摘 要：文章通过教学一线的深入调查，分析了教师实施网络空间教学的影响因素，以及学生利用空间课堂进行自主学习的影响因素；并针对如何克服教与学两方面的影响因素，给出了对策建议。 　　关键词：网络空间；教学；影响因素；对策 　　引言 　　随着网络日益成熟和普及，以及教育信息化的推进，课堂教学方式也发生了很大的变化，传统的课堂教学过渡到以网络空间为支撑的新型教学模式。特别是近年，随着高职院校“职教新干线”平台空间的推广应用，很多学校为充分发掘网络空间促进教学改革、提高教育教学质量的这种潜力，投入巨大努力，但令人遗憾的是，最后获得的大部分是面子工程，真正对教育教学的促进作用微乎其微。 　　是什么因素影响空间课堂教学的高效率发挥呢？ 针对我们要探讨的问题，课题组成员以某一高职院校作为个案，分别对教师和学生进行了调查，来探讨以下两个问题：影响教师实施网络空间教学的因素有哪些？学生利用网络空间课堂进行自主学习的影响因素有哪些？最后针对各因素提出具体应对之策，以促进网络空间教学作用的高效发挥。 　　1 调查过程 　　本研究的调查对象为高等职业院校中正在使用或正在尝试使用大学城网络空间教学平台的教师，以及他们所执教的学生。从中抽取部分教师和学生进行调查，调查方式采用了访谈、网上网下填写调查问卷相结合的方式。为了保证调查问卷的内容效果，最终调查问卷形成前，课题组查阅了相关文献，向职业教育技术领域的知名教授、学者取经，对本调查研究的对象进行小规模访谈，进行小规模前测，对初始量表进行不断修正，使问卷的问法更准确、内容更恰当。本次调查共分发问卷300份，回收240份，获取有效教师调查样本为40个，学生调查样本为160个。 　　2 影响教师实施网络空间教学的因素 　　通过调查归纳统计，影响教师实施网络空间教学的因素有主观的、也有客观的。概括来说，目前教师实施网络空间教学的影响因素主要有以下几个方面。 　　2.1 网络空间教学的有效性 　　有效性是指教师实施网络空间教学，能否达到预期结果而进行的预测。相比传统教学，网络空间教学的有效性，主要体现在功能需求上是否能达到为教师节省时间、减少工作量，促进师生之间的交流，提升老师与老师之间、老师与学生之间的协作，从而提高工作效率，提高教学效果。 　　本次课题的调查设计是从功能需求、教学效果、教学效率三方面调查“教学有用”这一要点的。网络空间教学平台功能上若能适应教师的教学任务， 那么教师在教学中将更多地采用网络教学平台，从而取得好的教学效果。从调查结果来看90%以上的老师更多关注的是采用网络教学平台后教学效率的发挥，教学效果的提高。 　　2.2 网络教学平台的复杂性 　　复杂性是指教师对网络空间平台的主观感受，从用户体验的角度来说是否易用。如果用户在使用网络空间教学过程中感知不需要付出很大的努力，那么用户越有可能使用它； 如果用户认为网络空间教学容易使用，那么他们越觉得这种教学方式有用。从调查资料看，所有被调查者都提到了用户体验，包括轻松、简单、流畅、舒服等，如：“如果这个平台更流畅一点的话，我会使用的”，“如果这个平台操作更简单直接一点，我会经常用的”。这说明简单、易用、流畅等对教师使用意向有重大影响。 　　2.3 网络教学平台的适应性 　　适应性是指空间教学平台的功能是否与现有的操作习惯和实际需求相适应，是否与教学任务，教学内容特性相匹配。空间教学平台功能越符合教师的习惯和需求，它就越可能被采纳并经常被使用；与教学任务、教学内容特性越匹配，教师越有可能相信使用网络教学平台将获得较好的教学效果。例如，传统教学中教师喜欢在笔记本上写教学反思和教学日记，如果我们网络教学平台中设置博客、日志等功能，就能很好地满足这个习惯和需求，即使其推广时间并不长，但仍将被教师经常使用。因此，空间教学平台缺乏对技术、教学内容特性、教学任务等因素的细致考虑也是影响教师使用空间教学平台教学的一个重要因素。 　　2.4 网络教学的主观规范性 　　网络教学的主观规范性是指教师感觉对自己而言，重要他人或相关他人认为他是否应该采用或不应该采用网络教学的感知。由于教学中的社会圈子相对封闭，教师和领导及同事之间、师生之间的关系充满协作性和紧密性，他们之间存在着较大影响。在教学中，教师使用网络教学的决定可能会受到他所在乎的人的意见或建议的影响，这些意见不一定是学校制度中明确的规定，有可能是领导、同事、朋友、学生的一些谈论和建议，主观规范考察的是教师在决定使用网络教学的过程中如何评价对他来说重要的人的看法。调查研究中发现，虽然很多教师根据自己的教学经验是否使用网络教学会有自己独立的观点，但在刚刚切入网络教学的初期，主观规范性还是会影响他们的使用意向。 　　2.5网络技术服