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财经类大学生诚信教育的体系构建 　　诚信是社会良性发展的道德基石，也是现代市场经济有效运行的核心和灵魂。然而随着我国改革开放的不断深入和市场经济的逐步发展，财经金融领域乃至整个社会的诚信遭遇重重危机。社会在呼唤诚信，高等教育也在呼唤诚信，如何培养具有诚信品格的高素质财经人才成为财经类院校亟待研究的重要命题。大学生从大一到大四，不同阶段有不同的成长发展特点，财经类院校要结合大学生的成长发展规律和财经专业特色开展诚信教育，循序渐进、环环相扣，构建课堂内与课堂外相结合，理论与实践相结合，硬件建设与文化氛围营造相结合，有形与无形相结合，传统与现实相结合的立体教育框架。笔者所在的上海立信会计学院由“中国现代会计之父”潘序伦先生于1928年创建，借论语“民无信不立”之意取“立信”为校名，强调会计人才最重要的素质是守信重诺。在这一办学要义的指导下，立信逐步构建了“六环节-六目标”的诚信教育体系，对塑造具有诚信品格的高素质财经人才进行了积极的探索。“六环节-六目标”诚信教育体系图如图1所示。 　　一、入校教育，树立诚信理念 　　理念是行动的原动力。诚信认知是诚实守信行为的思想基础。没有科学的诚信认知，就不会有正确持久的诚信行为。入校教育是引导和帮助新生树立远大目标，以良好的精神风貌投入大学生活的第一课，直接影响学生在校期间的行为和发展。考上大学后，大一新生的社会地位、学习和生活环境都发生了很大变化，随着年龄的增长和见识的开阔，其原有的心理平衡机制被打破，新的平衡机制尚未建立，奋斗目标迷失，人生理想模糊，产生一系列心理矛盾和变化，具有一定的依赖性和盲目性。高校教育者应牢牢把握这种阶段性的规律，尤其在大一新生还处于盲目性和依赖性的时期尽早进行诚信教育，播下诚信理念的种子，帮助新生从自身实际出发，认真思考人生的价值，深刻理解诚信教育的意义，在思想和价值观上产生对诚信理念的认同，促使大学生自我意识沿着正确健康的方向发展。 　　立信每年针对新入校学生组织观看校史纪录片、参观校史馆和校园诚信景观、诚信校训讲解、“大学生与诚信”专题讲座、诚信签名、诚信宣誓、诚信主题班会等各具特色的教育活动，使刚刚跨入校门的新生充分了解立信的优良传统，思想上真正认同“诚信”，更加深刻地体会到“诚信”不仅是立身之本，而且是成业之基；不仅是外在的道德规范，也是内在的道德信念。 　　二、校园文化，营造诚信氛围 　　校园文化具有教育、导向、凝聚、陶冶、创造、辐射、激励等功能。育人功能是校园文化的首要功能，也是校园文化区别于其他组织文化的一大特色。校园文化的教育功能主要体现在塑造思想、陶冶心灵、培养能力、发展个性和促进人的社会化。校园文化对大学生的思想观念、价值取向和行为方式有着潜移默化的影响，悄无声息地熏陶、感染每一个个体，使个体的言行举止都染上它的痕迹，从而形成某种趋向和定势。和谐的校园文化环境可以在知、情、意、行各方面综合塑造人的品德，丰富多彩的校园文化活动是学生最易于接受的德育方式。在校园文化建设中融入诚信教育元素，营造浓浓的诚信氛围，以学生为主体，通过各种学习实践活动，潜移默化地培养他们的诚信意识和理念，让大学生自觉形成关于诚信的价值观，领悟诚信的精神和内涵，并将其内化为个人品质，以此完善学生的价值体系、理想信念，逐渐培养学生健全的人格，从而实现人的全面发展，最终达到育人的真正目的。 　　立信有机融合自身办学传统，将诚信精神融入校园文化建设的每一环节：一是融入校园人文景观建设。建立诚信广场、诚信柱、诚信墙等立信特色校园人文景观；深入挖掘校史、校训、校情中的诚信内涵，为校园路、楼、桥、河等建筑物及景观命名。二是融入校园日常文化活动。开展“大学生诚信教育论坛”、“诚信”主题辩论赛、诚信漫画展、“诚信伴我行”网上短信征集大赛、拍摄诚信主题DV、构建诚信书屋等形式多样、内容活泼的系列诚信主题活动。三是融入校园文化品牌活动。开展校园文化建设年、潘序伦教育思想研讨、筹建中国会计博物馆、“诚信文化校园行”等活动，大力凸显诚信元素，弘扬诚信文化，提升师生的诚信文化自觉。 　　三、专业教育，提高诚信素质 　　诚信在许多行业中是基本的职业道德规范，在评估从业人员综合素养中占有十分重要的地位。财经金融从业者的功能发挥尤其依赖于其社会公信力，因此许多行业协会制定了强调诚信、客观、专业能力胜任等要求的职业道德准则。研究表明，专业教育的训练和熏陶是培养学生诚信职业道德素养的重要环节。将诚信职业道德素养的培养融入专业教育应当注重三个结合。一是教师教学科研诚信与学生学习考试诚信之间的结合。教师和学生是教学活动中的两大主体，诚信教育是教师与学生的互动过程，教师在教学科研活动中的诚信示范，有利于为学生树立诚信榜样、构建诚信环境，对学生形成潜移默化的影响。二是诚信知识理论教学与诚信案例分析教