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老年人基础英语教育独特性的探讨 　　摘　要：老年人作为一个接受继续教育的特殊群体，因其丰富的社会生活、工作经历及特殊的身心因素，在基础英语的学习中表现出很大的独特性。本人曾任教于广州市老年人干部大学(老干大学)，希望通过对这所学校两位学员的个案研究，探讨此类学员基础英语教育的独特性。 　　关键词：老年人；基础英语教育；独特性 　　中图分类号：G72　文献标志码：A　文章编号：1002―2589(2009)10―0185―02 　　 　　一、问题的提出 　　 　　老年人作为一个接受继续教育的特殊群体，由于其特殊的生活工作经历以及对学习策略的不同理解，在基础英语的学习过程中有着不容忽视的独特性。 　　 　　二、研究背景 　　 　　本人有针对性的选取了一些成年人英语学习的参考资料，通过成年人英语学习特点与我所访查的老年群体特征的对比，来揭示老年人英语学习的独特性。 　　 　　三、研究方法 　　 　　1　抽样。基础英语班的学员多达80余人，这一学校这一层次学员的学习是本人研究的重点。本人在任教期间，密切关注各位学员的学习状态，了解其学习理解接受程度，以便较好地调整教学方法，控制教学进度。 　　长时间的观察后，两位学员引起了本人的注意。他们年龄相仿，都在60岁左右，且都是广州本地人，退休职工。然而两人英语学习的情形迥然不同：男者为赵先生(Z1)，曾在业余学过一些基础知识，能教好地掌握当堂所学内容，学习目的为用于工作生活；女者为周女士(Z2)，原英语知识接近为零，很难赶上教学进度，学习英语是希望能有机会出国探访儿子。他们比较典型地代表了整个班级的学员状况，具有一定的信度和效度。 　　 　　2　收集材料。收集材料主要是采用访谈的方式，兼以上课时的现场观察与课间的非正式交谈。访谈时间每次约为半个小时，在学习近一个月后展开访谈；地点在上课的课室。在提前征得两位学员的同意后，课后对他们予以采访录音，回校后及时整理分析，从而较好地保证数据的可信度。 　　 　　3　成文及推广度。此报告综合运用了几种常用的定性研究的成文形式：现实的故事，坦诚的故事，批判的故事，印象的故事及规范的故事。尽可能真实地再现学员们的真实想法，从被访者的角度客观的描述其学习情况，并穿插介绍本人使用的研究方法和研究过程中所做的反省和思考。 　　 　　四、研究结果 　　 　　(一)背景介绍 　　广州市老年人干部大学位于广州市，教学设备相对完善，专为退休中老年人创办，具有极强的典型性。所开设的基础英语课程采用《中老年学英语》(修订版)作为学习教材，针对性地讲授英语基础知识。该课程学员多达80余人，年龄为50-70岁不等，均已离退休。部分学员曾学过或接触过英语，而大部分学员仍是从零开始，整体水平参差不齐。教学内容主要为字母与音标的讲授，并辅以简单的日常用语教学。至访谈时已学完全部字母、简单的元辅音及基本的交际用语。 　　 　　(二)访谈数据及分析 　　1 学习基础及学习兴趣。这两位学员以前都接触过英语，但周女士是“以前初中的时候学过一些……插班，中途插进去的，所以也没学什么东西。”据我课时的观察，她几乎是从零开始，最基础的英文字母都已遗忘。当问到他们学习英语是否有兴趣时，他们的回答都是肯定的：“有啊，有兴趣”(赵先生)；“兴趣就有，只是学不懂(笑)。”(周女士) 　　2 学习目的。老年人学习英语的一个很大优势是学习目的明确，因而学习主动性强。以下是关于学习目的的一段录音访谈记录：(Q：笔者提问z1：赵先生z2：周女士) 　　Q：你们现在都已经退休了，但为什么想着还要学习英语呢?(转向赵先生) 　　Z1：想用一下 　　Q：用一下?您是说在工作中、生活中、出国还是什么方面呢? 　　Z1：生活中 　　Q：生活中用，那您以前是从事什么工作呢? 　　Z1：没有什么(一时没听清楚)?…--哦，电脑 　　Q：电脑，很厉害哦。电脑接触英语比较多啊? 　　Z1：有些，但不熟悉 　　Q：那您呢，(面向周女士)您以前是什么工作? 　　Z2：护士，在医院 　　Q：哦，这个样子，您觉得现在学英语有什么用吗? 　　Z2：想以后有时间到儿子那里去 　　O：哦，您儿子出国了? 　　Z2：恩，在美国…… 　　3　学习时间和学习态度。在学习时间和学习态度上，他们的闲暇时间都比较多，而且也在课外花了不少时间来复习预习，学习态度非常端正。上课时的观察中发现，有一学员将我上课内容录音下来，说这样便于课后复习。随后对两位学员的录音访谈如下： 　　Q：那上课以后，上课外您有时间学习(复习)英语吗?(面向Z1) 　　Z1：有 　　Q：有，那时间多不多? 　　Z1：现在还比较浅，所以不用多少时间 　　Q：您还可以跟上是吧? 　　Z1：