试论高师英语专业教学的改革.docVIP

试论高师英语专业教学的改革 　　[摘 要]新世纪需要复合型人才，对英语教学提出了更高的标准。而高师英语教学的现状迫使我们对英语教学进行改革和创新，这样才能满足不断发展和进步的社会需求。 　　[关键词]交际能力 语言运用能力 职业技能 　　[中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2005)06―0081―02 　　[作者简介]魏丽英，白城师范学院(吉林白城 137000) 　　 　　一、高师英语专业教学的现状分析 　　 　　首先，多年来我们在教学方面还在走“语法加翻译”的老路。只注重语法、词汇和句子结构的讲解和单词无限的扩展，没有将“交际能力”的培养贯彻到英语教学的实践中，致使学生只能掌握“聋哑”英语。其次，偏重知识的传授，忽视职业技能的训练，更没有把教师职业技能训练融于课堂教学。其三，长期以来，高师院校的英语评价标准、目的、内容、方法、形式比较单一。评价的唯一目的是考查学生整个学期对于教学内容的掌握情况，并以此来评定学生的成绩和选拔学生。评价的形式大都是试卷一种形式，评价关注的只是结果，而没有关注学生的学习过程。这种评价制度很难查找在教学方面和学生学习方面存在缺陷的原因，也不能及时采取新的或补救的措施。导致的结果是教师不能及时调整教学方法、教学手段和材料，学生也只能单一地追求应式技巧、死记硬背和卷面分数。以上种种因素导致学生不能从根本上提高掌握和运用语言的能力。因此，要想改变这一现状，我们必须在教学方面进行改革和创新，培养出具有创新精神和实践能力的新型人才，更好地为社会服务。 　　 　　二、英语教学改革的主要措施 　　 　　(一)重视交际能力的培养 　　学习外语的最终目的是为了运用语言进行有效的交际。语言的运用能力即交际能力应该是外语的教学目的。美国社会语言学家海姆斯于1967年首次提出了“交际能力”的概念，指出“交际能力”包含两方面的内容：一是语法性，即合乎语法：二是可接受性，即文化上的可行性、在情景中的得体性和现实性。近年来，社会语言学家又进一步扩展了交际能力的定义，他们认为交际能力应包括：语言学能力、社会语言学能力、话语能力、交际策略。交际能力定义的扩展说明了外语教学不仅是传授语法知识，更重要的是语言实际运用能力的训练与培养。因此，能够有效地交流应该作为学习和教授外语的最终目标。为实现这一目标，英语教学要从内容和方法上做到以下几点： 　　1．语法教学与交际性原则相结合。在英语教学中，要把知识转化为应用英语交际的能力。仅传授英语语法知识是不够的，这样会造成片面地追求语法结构，忽略语言的灵活性、整体性、交际性的现象。但这并不是说我们要完全排斥语法教学，它不是一无是处。因为语法实际上是对语言表达在逻辑上的总结与归纳，把错综复杂的实际应用以简洁明确的规律表现出来，其目的是高效地进行语言学习和逻辑校正，以更好地为英语实际应用服务。在交际过程中，必须有准确的语法作为基础才能清晰明了地与人交流。如果能将语法教学与交际性原则相结合，就能更加有效地提高学生的交际能力和运用英语的能力。因此，在准确传授语法知识的同时，要强调以学生为中心，以语言所传达的意义为主，强调语言的社会因素和文化因素，把语言的交际功能放在第一位，使学生在生动活泼的教学活动中掌握知识、提高技能。 　　2．充分运用电教媒体贯彻互动原则。知识的学习决不是一个简单的接受过程，如果接受是被动的，那么得到的知识就难以长久，语言学习更是如此。只有主动地运用语言，探究语言知识，才能使语言学习得到内化。教学中贯彻互动原则就是要改变让学生被动接受语言知识的传统教学法，使学习者自主地探究知识、自主地进行思考和创造．从而更好地掌握知识，促进自主发展。 　　现代化电教媒体教学具有精确、高效的特点。通过精心设计，利用幻灯、投影、录音、录像等电教媒体，使图像和声音同时呈现在学生面前。图像为学生提供一定的生活场景，使交际场面更富有真实感。声音则有助于学生整体感知语言、语调和节奏，使视觉和听觉相结合，使理解和表达思想的过程更形象、生动，更易于掌握，更重要的是易形成互动的教学模式。我们认为，外语教学中的互动不仅是师生双主体之间的互动(如教师提问、学生回答)、学生之间的互动(如角色表演、对于或小组活动、全班辩论等)，而且还是教师、学生与教材(电教媒体)三者之间的互动．通过定制媒体的操作及交互形式可创造轻松、自由，愉快、和谐的环境，有助于加深对教学内容的理解和记忆，引发学生的表现力和创造力，在有限的时间内增加学生的实践量，有助于促进语言知识和语盲技巧的形成，有助于培养学生的独立性、自主性和创造性，全面提高学生素质。 　　3．实施课内与课外相结合的原则。外语教学的主要形式是课堂教学。课上，通过教师讲解，学生讨论、练习、复习等一系列教学活动