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职业院校产学研结合运作的模式的研究 　　【摘要】职业教育以其技术型教育的独特定位与普通高等教育相区别，更深层次的课题，是探寻实现职业教育技术特色的有效途径，以产学研一体化办学为突破口，着力创新人才培养模式，拓展特色办学，实现高职教育的跨越式发展。 　　【关键词】职业院校；产学研 　　Vocational schools in Combination mode of operation 　　Zhou Wen-hua 　　【Abstract】Vocational education for its unique positioning of the technology-based education and regular higher education phase difference， the deeper the subject， is an effective way to explore the technical characteristics of vocational education， the integration of industry sponsoring a breakthrough focus on innovative training model， expand Featuresschools， and realize leap-forward development of higher vocational education. 　　【Key words】Vocational institutions； Research 　　高职实施产学研结合办学，它以技术型人才培养为核心，以应用研究、科技转化为两翼，通过合作、联办、共建、创办实体等多种形式，整合社会力量和优势资源，形成集约化、产业化办学的规模优势，增强多功能发展的综合实力，促进教育、科技与区域经济的有效融合，对实现高职特色办学和可持续发展意义深远。高职产学研结合有以下三种典型的运作特征。 　　1. 产学合作模式 　　这一模式以校企合作、资源共享为基本形式，以产学结合、工学交替为主要特征，以技术型人才培养为根本目的。其优势是：有效解决高职办学资金短缺、资源不足、实践环节薄弱及学生就业安置等问题，强化人才培养的针对性和适应力。其运作特征为： 　　1.1 紧密的合作机制 　　建立由行业主管部门、学校和相关公司、骨干企业的领导专家组成的董事会，统筹协调产学合作教育的重大事宜，共同审议学校的办学方向、发展规模、专业建设、招生与就业等重大办学决策和问题，并通过产学合作为学校的建设和发展提供必要的实训场地、办学经费和设备保障。 　　1.2 有效的指导机制 　　建立校企双方共同参与的专业指导委员会，强化专业设置的产业背景和行业定位；各专业指导委员会成员定期研究专业建设与发展，根据产业结构调整和企业不断变化的情况，为专业改革、课程改革、产学合作、校内外实训基地的建设提供决策咨询，并制定指导性教学计划，修订和完善实施性教学计划。主要特点为：培养目标以岗位（群）需求为导向；专业设置以行业定位为本位；课程设计以能力模块为核心；教学过程以职业活动为主线；质量评定以职业规范为标准。 　　1.3 共享的教育资源 　　共建功能完善的实训基地及校内模拟训练系统，共享齐备先进的技术设备；延聘企业经理、技术骨干等作为客座教授、兼职教师或实训导师，同时，加大对现有师资的培训及“双师型”教师队伍的建设力度，为教师制定学历、业务、实践、技能培养进修计划，并分期分批地选送专业教师顶岗实践和学习，确保教学硬件的技术含量始终保持行业领先水平。 　　1.4 交替的教育模式 　　产学合作，工学交替，是产学合作教育的显著特征，以增强理论教学与实践教学的整合程度，实现教学环境与工作现场的有机结合，突出学生实践能力和就业能力培养。工作学期的存在是合作教育区别于其他教育模式的重要标志。工作学期的本质特征在于：在工作学期中，学生以“职业人”身份在校外参加顶岗工作并获取报酬。在学制和内容安排上，按照“一年三学期制”，前两个工作学期，淡化专业对口，强化学生综合能力的培养；后两个工作学期，强化学生专项能力的培养，实现宽口径专业对口，将工作学期与毕业设计、就业分配相结合。 　　1.5 务实的技术合作 　　学校充分发挥科研、技术优势，时刻站在行业新技术发展的前沿，制定校企双方技术合作计划，共同分析市场，探讨市场走向，共同研究新技术、新工艺的应用。针对企业技术改造、科技开发的实际需要，将学校智力要素与企业生产要素紧密结合起来，积极参与企业新产品开发和新技术引进，为企业提供应用研究和技术开发服务，同企业共同攻克技术难题，提高对企业经济增长的贡献率，实现产学研的深层紧密结合。 　　2. 校企联办模式 　　这一模式