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谈实验教学的应用在数学课中 　　【摘要】数学中的许多问题，通过实验方式进行教学，让学生在生活中去体验并寻找数学模型，沟通数学与生活的联系，枯燥、单调的数学就会变得鲜活起来，同时拉近学生与数学的距离，能极大地激发学习兴趣。 　　【关键词】实验；应用；数学课 　　Talk about experimental teaching applied math 　　Qiao Mu-hui 　　【Abstract】Many problems in mathematics， teaching experiments， allowing students to experience life and to find a mathematical model， communication， mathematics and life contact， boring， monotonous mathematics becomes alive， while closer to students with mathematicsthe distance， can greatly stimulate interest in learning. 　　【Key words】Experiment； Application； Math 　　数学知识来源于生活，数学教学实际上与实验有着密不可分的联系。而新课程理念强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要形式。心理学表明：当学习材料与学生的生活经验相关联时，学生对学习最感兴趣。将能在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，对一些数学问题让学生在生活中去体验并寻找数学模型，沟通数学与生活的联系，枯燥、单调的数学就会变得鲜活起来，同时拉近学生与数学的距离，能极大地激发学习兴趣。下面谈此观点： 　　1.利用折纸和剪纸进行实验教学 　　折纸和剪纸在数学教学中有着广泛的应用，新教材在开始学习几何内容时，借助折纸，有助于对知识的理解，有利于空间观念和学习兴趣培养。如：教学平面图形时，用折纸方法引入新课，这样培养动手能力，同时激发学习兴趣。点评：学生自己折出的图形，再去认识，既觉得数学有趣，又学到了知识，多边形的概念就自然印在心中。又如：教学正方体展开图形时，师发给学生印制的纸片，让学生自己去围一个正方体。课堂上气氛异常活跃，生1：很快就围出来了，生2：找不到方法。于是学生互帮互助，师巡视指导，学生成为学习的主人，感受到成功的乐趣，对正方体的展开图顺利掌握，也培养了空间观念。再如：教学轴对称图形时，用折纸的方法，使教学形象直观，学生很容易理解平面图形中的轴对称图形，事半功倍，而剪纸也是一种常用的方法，如：教学三角形的外角性质与外角和时，利用剪纸，再进行拼图，很容易得出三角形外角的两个性质和外角和。点评：通过剪纸和拼图，既直观又形象，印象深刻。 　　2.利用制作模型进行实验教学 　　利用制作模型进行实验教学。如：教学立体几何知识时，引导观察现实生活中的实物，想象出立体图形，将模型发给学生，让其观察，体会这些立体图形，获得感性认识。又如：教学“用长方形铁皮做无盖小盒”时，让学生用厚纸代替铁皮，在它的四个角上按要求截去四个小正方形，折成小盒，然后用透明胶粘上即成，这样学生不仅顺利求解，而且还学会如何做无盖小盒。再如：教学三角形三条边关系时，要求：学生用小木条做一个能随意拆卸的三角形，制作形状由自己定。上课时引导学生先将三角形的边分别用a、b、c编号，然后比较任意两边之和与第三边，任意两边之差与第三边，无论怎样进行比较，学生都会既快又准确地得出同样的结论：在三角形中，任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。 　　3.利用课件演示功能进行实验教学 　　在数学教学中用得最多的是多媒体的演示功能。如：教学《分数的初步认识》时，师在课件中先出示学生三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？师根据学生回答，用课件演示结果。通过此问题，知道分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感，达到实验教学的目的。 　　4.利用亲身体验进行实验教学 　　目前许多问题学生很难理解，如果将问题放在现实生活中去亲身体验，会迎刃而解。像①行程问题中的相遇问题，追及问题，把学生带到操场上去进行分组体验，各组分工合作，生1：计时，生2：发令，做到人人参与，通过体验多数学生弄懂相遇问题、追及问题。②对逆水（逆风）顺水（顺风）航行问题，把学生带