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让小学生爱上数学课堂初探 随着教育改革的深入，各地教师纷纷投 入到如火如荼的教改大潮中去。结合学生实际情况和 教学大纲在课堂上深入探索教改之路，以期望能够为 培养出，符合新时代要求的新型人才添砖加瓦。我作 为一名小学数学教师，在教学过程中，也在教改的道 路上不断摸索：首先，关注小学生学习兴趣低的原因； 恰到好处的评价，培养学生的参与意识；在小学数学 教学过程中，培养学生的创新意识。经过努力取的一 定的成效，但是作为小学数学教师，应该乘胜追击， 继续努力，以期待在今后的教改之路上取得更大的成 绩。 关键词：小学生；数学；课堂 进入21世纪以来，教改春风席卷了神州大地。各 地教师纷纷投入到如火如荼的教改大潮中去。结合学 生实际情况和教学大纲在课堂上深入探索教改之路， 以期望能够为培养出，符合新时代要求的新型人才添 砖加瓦。 我作为一名小学数学教师，在教学过程中，也在 教改的道路上不断摸索，找出影响学生兴趣缺失的原 因，并采取措施提升学生兴趣的基础上，培养学生能 力。具体做法如下： 一、关注小学生学习兴趣低的原因 俗话说：兴趣是最好的老师。心理学认为：学生 的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上 的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入 学习的境界中，进行自觉、自主地学习。然而，在现 实的学习中，课堂走神的现象常有发生，学习的热情 不再高涨。他们感受不到学习的快乐，更多的，他们 只是完成学习的任务。 宄竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？ 一是自身的原因。随着时间的推移，自己的心态趋向 平和，而初生牛犊不怕虎的闯劲和上课的激情也在慢 慢的消退，上课似乎逐渐成为一项程序化的内容。自 己的研讨课《分数的基本性质》就是很好的例子，上 课过多的关注了教案本身，课堂教学成了走一个个设 计好了的教学过程，于是，学生也按部就班地完成了 每一题。虽然有合作，有探宄，有坡度的作业设计， 但是没有师生的互动与学生的生成，最终还是成了一 节“死”课。二是学生因素。听了一位老师执教的《两 位数加两位数》，组织交流结果，课堂上老师大声的 问着：Yes or no?学生轻声的答着：yes。来回问了 3 次，学生才稍微大声的说出了： yes。一年级的学生如 此，可想而知高年级学生会如何。课堂中一些学生面 无表情、无动于衷，教师的满腔热忱付诸东流、化为 乌有，这不能不让教师感到心痛。三是不考虑学生实 际，教学方式单一。计算课堂表现的尤为明显。学生 的已有经验差异很大，仍以《两位数加两位数（进位）》 为例，个别学生己经达到口算的水平，教师为了顾及 后面一部分人，仍在重点摆小棒，拨计数器。观察了 一下，有相当一部分学生的操作不是为了学习而服务 的，于是在教师逐个交流的时候，不和谐的声音不绝 于耳。没有难度的挑战，已经吸引不住孩子的跟球了。 四是数学文化缺失。在绝大部分的眼中，数学等于计 算，数学的练习内容单一，计算，解决问题似乎是主 要部分。趣题趣解、数学实践，数学幽默、数学名家 的故事 此类内容生动、形式活泼的数学活动内容， 学生很难一见，降低了学生数学学习的兴趣，导致了 课堂学习的不投入。 二、恰到好处的评价，培养学生的参与意识 小学生其年龄和心理特点决定，他们有极强的表 现欲，并热切期望被认可。作为教师，在课堂上要拉 近师生心灵之间的距离。如：在讲《认识小数》一课， 为什么学生没有表现出积极的学习状态，主要是学生 缺乏热情，师生之间有距离；而《分数的基本性质》 则缺少教师的激情投入。个人认为，对于课堂活动的 价值评价，不在于教师的教学指导多么精湛，而在于 学生在学习过程中是否进行了参与和表达；不在于教 师讲授知识点多么到位，而在于学生提出了多少个为 什么；不在于学生从这节课获取了多少知识，而在于 他们发出了多少的质疑和评判。因此，在课堂上，教 个不可缺少的角色。如果是美术创作课，应鼓励儿童 不要受教师范图的约束，教师也不能对儿童施加任何 压力，而要让他们在一种轻松愉快的学习气氛中去创 新。要让学生明白绘图是一种没有绝对正确与错误的 创造活动，所以也就没有失败可言。 师应尽最大可能地创设情境与氛扮演的最终是一 师应尽最大可能地创设情境与氛 扮演的最终是一 三、在小学数学教学过程中，培养学生的创新意 当今社会对教育提出新的任务，因而新课标极其 注重学生素质和能力的培养。在数学创造活动中，正 确的数学世界观可以帮助儿童正确地认识问题和解决 问题，错误的数学世界观可以把儿童的创新引向错误 的方向。儿童的数学创造也是如此，在美术创作领域， 不管是持唯心还是唯物主义数学世界观的人都取得了 可喜的成绩，都曾经辉煌过。但如果是时左时右的人， 是没有任何成绩的。世界观不坚定就没有创造可盲， 数学领域自然是如此。作为儿童来说，他们的世界观 还没有形成，这时的