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网络的环境下高校思政课互动式教学的模式创新探索 　　【摘要】互动式教学模式是网络环境下思想政治理论课教学方法的创新和突破。本文对交互式教学模式的特点和优势、互动式教学平台和教学情境的创新，网络课程互动式教学方法的几个关键问题提出了建设性对策，探索提高高校思想政治理论课实效性的有效途径。 　　【关键词】高校思政课；互动式教学；网络课程 　　 　　当今时代是网络时代，根据中国互联网信息中心（CNNIC）2010年发布的第27次报告显示，我国4.57亿网民中青少年的比例高达80.5%，比重占据我国网民的三分之二；90.5%大学生将互联网作为重要信息渠道[1]，由此可见当今网络环境对当代大学生思想、学习、生活的影响十分之广泛和深刻。如何正确应对互联网为代表的新媒体技术，给高校思想政治理论课带来的机遇与挑战，挖掘网络技术、多媒体技术的思想政治教学教育功能，为高校思想政治理论课教学方法的创新开辟新视野，提供新的生长点，搭建新平台，不断增强思想政治理论课的吸引力和感染力，切实提高思想政治理论课的针对性和实效性，是当今思想政治教育工作面临的一项紧迫课题。 　　一、网络环境下互动式教学模式的特点与优势 　　任何社会的教育都是历史与时代融合的产物，任何形式的教育都不可能脱离当下科技的支持与制约。“多媒体技术、网络技术”作为信息时代的两大支柱，架构起新世纪、新科技文化的宏大景观，它们更为切近地改变着人类的生产、生活、交往和学习思维方式等方面，对课堂教学这一基本的教育实施途径产生了巨大的冲击。基于blackboard等教学平台开发的网络课程，利用网络技术所具有的集成性、交互性、可控制、信息空间立体化和非线性化等特点开展“互动式教学”，与传统的“互动式教学”模式相比，有着许多独特的优势。 　　1．从教学内容来看，网络中的教育信息是无限丰富的，学生完全可以根据个人的兴趣和爱好或需要选取知识和信息，学生与教师对于教育资源拥有平等的获取权，学生不再被动地接受教师单向灌输的知识内容，而是主动地选择与研究，这就充分地调动了学生探索、学习、分析、解决问题的主动意识，最大程度地发掘出个人的学习潜力。 　　2．从教学的时间和空间来看，网络环境下互动式教学活动不受时间和空间的局限，既可以同时上网进行师生之间、生生之间的在线教学和即时交流，既方便又快捷。还可以一方不在线的情况下，进行自主学习和延后互动，既灵活又自由，延伸了课堂教学的时间与空间。 　　3．从教学过程来看，网络平台的交互活动多数是通过一人一机的方式进行的，具有间接性、隐蔽性，不同于传统课堂中用语言、动作、表情的直接交互活动，与他人的交流过程中不受情感因素的影响。学生用文字充分表达思想，为性格内向的学生创造了一个很好的情感表达机会；同时使一些难以当面表达的，平时羞于启齿的、不敢暴露的思想，可以在教学网络平台上从容请教和询问。 　　4．从教学手段来看，互动式教学主要体现在师生互动――生生互动――人机互动等方面，在网络环境下可采用视频、音频并用技术，教师可将抽象深奥的知识通过各种形式，生动形象地呈现于学生面前，便于学生掌握，大大提高了学习效率，减轻了师生的负担。同时，在网络环境下还可以开设虚拟课堂、模拟法庭等虚拟场景，让学生在虚拟的空间下体验真实的社会情景。 　　5．从师生关系来看，网络教学既可以是一对一，即个别辅导，个别教学的形式；同时也可以是一对多，即一位教师同时对许多学生授课；还可以多对一，即在线学习者同时求助于多位教师指导，这种多样化的对应关系，为学生自主地选择不同的、适合自己学习特点的辅导提供了可能性。同时，网络的双向传播和参与的交互性，使教师以与学生平等的身份民主地参与教学，甚至产生教师与学生的角色互换，使“学生的教师”成为“学生式教师”，“教师的学生”成为“教师式学生”，学生在被教的同时，通过互动也在教教师。在民主、平等的环境下，学生通过文字所表达的成长困惑、感情纠葛既真实，又真诚，使教师可以更深入地了解学生的思想情况，更熟悉他们的语言，拉近与他们的距离。 　　6．从教学效果来看，网络互动式教学更容易实现师生和学生之间的即时交流，即时反馈，教师既可以虚拟群体进行教学，也可以对单独个人进行教学，真正做到因人施教。同时，网络教学平台提供了大量的集形、声、图、文于一体的形象感知材料，能够将学生的眼、耳、手、口、脑多种器官充分调动。学生在边听、边看、边动手、边思考的多感官综合运用下，始终处于兴趣高涨、注意力高度集中的状态，从而迸发出创新的火花，获得较理想的教学效果。 　　二、建设基于Blackboard网络平台的交互式学习型思政课网络课程，为网络环境下思政课互动式教学方法的创新搭建新的平台，创设网络教学情境。 　　所谓“互动式教学”模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命