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时间的脚印第一课时教学设计示例 　　一、教学目标　　　　（一）知识目标　　1．弄清本文的说明层次。　　2．找出本文的说明方法。　　3．体会本文语言的生动性、准确性。　　（二）能力目标　　训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。　　（三）情感目标　　1．培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。　　2．教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。　　二、学法引导　　l．在通读课文的基础上，理解文章的主要内容。　　2．理清课文思路。　　3．体味课文生动有趣的语言。　　4．以课文内容为联想点，拓展视野，培养发散思维。　　三、重点·难点·疑点及解决办法　　重点：（l）本文的说明层次。　　（2）本文的语言特色。　　（3）本文的写法特点。　　难点：本文说明的层次。　　解决办法：寓教于乐。在教师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。　　四、课时安排　　2课时　　五、教具学具准备　　投影仪，多媒体，有关教科片。　　六、师生互动活动设计　　1．启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。　　2．课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，知识积累充足，答题准确率高。根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。　　3．观看有关教科片。　　七、教学步骤　　第一课时　　导入新课　　同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？　　（一）明确目标　　1．理解本文说明的科学常识。　　2．理解本文的说明层次。　　3．学习探究自然奥秘的规律性知识。　　（二）整体感知　　1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或32人次）来朗读，在朗读的过程当中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。　　2，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程当中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。　　3．要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。　　腐蚀（shí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项）　　浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。　　海枯石烂（kū）：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。　　山麓（lù）：山脚。　　粗糙（cāo）：（质料）不精细，不光滑。　　龟裂（jūn）：裂开缝隙。　　刨刮（bào）：刮平。　　沟壑（hè）：山沟。　　胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。　　钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。　　甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。　　楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。　　（三）教学过程　　1．学生讨论：你读了本文，了解了哪方面的知识？　　讨论明确：　　（1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。　　（2）每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。　　（3）北京故宫里的计时装置一一铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。　　（4）大自然中他各种物质都时时刻刻运动着。　　（5）“海枯石烂”会有时。　　（6）“石烂”的原因：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。　　（7）岩石的毁灭与生成过程。　　（8）一米厚的岩石形成需要的时间：大约3000－10000年的时间。　　（9）岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。　　（10）根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月。　　（1l）岩石保存很多的历史痕迹。　　（12）岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。　　（13）岩石记录了丰富的古代生物的状况。　　（14）化石帮助我们认识地球历史的发展过程。　　（l5）岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动。　　（16）读懂岩石的记录对于人类的意义——找寻地下的宝藏。　　2．概括全文内容。　　学生讨论后明确：本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的