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词汇的运用让高中英语课堂“活”起来 　　摘要：在新课程标准下，笔者根据高中英语词汇教学与学习的现状，结合平时的词汇教学实践与探索，从运用的角度出发，将词汇教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，在运用语言知识的过程中培养学生综合语言运用能力。 　　关键词：词汇学习；运用；听；说；读；写 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2010）12-0145-02 　　 　　1、词汇教学的重要性 　　语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言学家D．A Wilkins说过“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有了词汇，人们则无法表达任何东西。”在教学实践中，我们也发现词汇量的大小从一个侧面决定了听力和阅读理解的程度。在对学生的调查中，“词汇量”是最大程度上影响阅读效率的因素，其次才是精神状态、阅读技巧、背景知识等。因此，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。 　　2、词汇教学的常见问题 　　语言学家Wilkins的一句Without vocabulary, nothing can be conveyed. 精辟地道出了词汇在语言教学中的重要地位。新教材中的词汇量比原来的教材多了很多，而且其中增加了不少大学四级的词汇。单词在数量和难度上的骤然变化不但使学生不敢懈怠，也让老师觉得教学压力陡然加重。传统的词汇教学模式显然不能适应新一轮的变化，解决问题的出路在于改变词汇教学的方法。 可是在现实词汇教学中仍存在着一些 “很传统”的问题。 　　2.1 词汇学习方法不科学。很多学生花很多精力去背单词，往往是边背边忘。在教学中，教师检查学生词汇掌握程度最常用的方法就是单词听写，于是学生就利用大量的时间来背诵记忆单词。这种枯燥乏味的单词记忆，因为脱离活动和真实的语言环境，不仅浪费时间，也会降低他们学习的积极性。 　　2.2 词汇的运用能力差。一些教师在英语教学中发现，学生即使死记硬背地获得大量词汇，也不会充分运用到课堂对话、书面写作等实际交际中。在阅读中，一些学生只懂词汇的表面意思，却不理解其在上下文中的作用和意义。所以教师在进行词汇教学的同时，应教会学生将词汇学习融入交际运用中，而且教会学生如何在阅读中理解和掌握词汇。 　　2.3 对词汇过于重视，用过多的时间反复讲解词汇，个别词语讲解过多过深。作为一名中学英语教师，我们都有这样的体会。上课前唯恐备课不到位；讲解时，唯恐讲之不到、讲之不够。在讲授词汇时，一味的扩展词汇，求深求全便成了我们一个难以克服的问题。 　　3、词汇教学在高中英语课堂中的运用 　　高中《英语课程标准》强调学生要学会在真实的情景中用所学词汇表达意义、传递信息、交流情感,即用语言做事。语言学家Nuan也指出，The study of how form, meaning, use work together to enable individuals to communicate through language.表明了词汇教学应从运用的角度出发，把语言的形式，意义，和运用有机的结合起来。因此针对以上的问题，笔者将根据自己的教学实践，将词汇教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，在运用语言知识的过程中培养综合语言运用能力。 　　3.1 词汇和听力相结合。新教材在Learning about language大多设计同义词、反义词、对比、英英解释等形式让学生理解词汇意义，并猜出本单元的新单词。平时教学中，要求学生提前预习和完成练习，鼓励他们用老师平时教导的词汇学习法来完成任务。但考虑到部分学生有可能参考别人的答案，因此灵活变化题型，采用词汇和听力结合来检验学生是否真实完成任务。同时为了让学生从要我学词汇化为我要主动学词汇，特别采用抢答积分，小组竞赛等方式。笔者以必修一Unit 2 Learning about language discovering useful words and expressions为例来说明如何将词汇与听力相结合。 　　1. Listen and guess the words according to what they hear 　　（1）猜同义词 　　For examplel- such as Even though-even ifOftenl- frequently 　　也可尝试让学生模仿出题，其他学生猜，更能体现以学生为主体的教学理念。 　　（2）WORD PUZZLE 　　A．Its used to take people upstairs and downstairs in the 　　high buildings. What is it? 　　B．