美国工科的研究生培养的方案及课程教学的方法分析.docVIP

美国工科的研究生培养的方案及课程教学的方法分析 　　摘要：国外高等学校工科研究生培养方案及课程教学效果一直为众人所关注。文章介绍了美国弗吉尼亚理工学院暨州立大学工科研究生的培养方案，以某一门研究生课程的教学情况为例，分析了其教学方法以及课程信息管理系统，并与国内相关情况作了对比研究。 　　关键词：研究生教育；培养方案；教学方法 　　中图分类号：G649 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2015）03-0066-04 　　美国高等教育的实力之所以能超过欧洲大陆，主要原因是因地制宜，创造了适合美国社会发展特点的高等教育系统[1]。美国研究生的培养方案一直被中国高等教育界所关注，相应的研究生课程教学情况也同样值得了解。笔者在美国弗吉尼亚理工学院暨州立大学访学期间，了解了该校工科研究生培养方案，并聆听了土木与环境工程学院研究生课程，通过全程听讲以及参与教学活动，对课程的教学内容、考核方式、教学方法以及课程信息管理系统有了深入了解。文章通过介绍这些情况并与国内工科类研究生培养方案以及课程教学的相应情况进行对比，以期为国内大学的研究生培养提供借鉴。 　　一、弗吉尼亚理工学院暨州立大学研究生培养方案介绍 　　弗吉尼亚理工学院暨州立大学的工科类硕士研究生学制2年（4个学期），采取修学分制进行管理。取得工科硕士学位需修满30学分，共有三种培养方案供学生选择（表1）。方案1要求修一定数量的课程，并在第4学期完成论文及答辩；方案2要求修一定数量的课程，并参与导师的项目研究并完成项目报告；方案3仅要求修一定数量的课程即可。三种方案的学分分布不同，但总学分要求是相同的 [2]。具体选择哪种培养方案，可在学生入学后第一学期末由学生和其指导委员会联合确定，并允许在读书期间变更一次。 　　据了解，该校土木工程与环境系的结构工程及材料专业约有80名在读硕士研究生，其中有20～30名学生选择以方案1或方案2作为培养方案，占学生总 　　数的25～37%，有50～60名学生选择以方案3作为其培养方案，占学生总数的63～75%。可见大部分学生和导师都倾向于以纯修读课程的方式取得硕士学位。纯修读课程的培养方案之所以更受青睐，与美国研究生毕业后的就业走向密切相关。据统计，美国越来越多的硕士研究生毕业后直接走上工作岗位，没有选择继续读博士或从事研究性工作，而是在企业、政府和非营利性机构等非学术性单位就业[3]。就业趋势使得研究生没有必要将大量的时间与精力花费在做研究与写论文上，而是希望通过研究生课程的学习为将来走向职场打下良好的基础，并确保 　　在2年的时间内取得学位。 　　弗吉尼亚理工学院暨州立大学研究生学费在美国属中等偏下，每学期学费及其他杂费约1.3万美元（对应选修3门课程），如果再额外选课，多选一门课约增加0.35万美元。第4学期不强制选课，如果不选课只需交约0.15万美元的杂费。这样如果研究生能在前3个学期完成所有课程，第4学期不选课，则其学费总计约4.4万美元，约合人民币27万元。如果不能在前3个学期完成所有课程，则第4学期的学费将增至1.3万美元，学生的学费负担将进一步加重。 　　国内工科研究生一般学制3年，培养方案为修读课程加论文，与美国方案1相似，没有其他方案供学生选择。学生一般在前两年修读一定数量的课程，在最后一年进行项目研究及论文写作。国内研究生的学费每学年约1.5万元，3年总学费约4.5万元，约为美国研究生总学费的1/6。对比可见，美国研究生学制短，学费高昂，但培养方案灵活，学生可根据自身情况进行选择；而中国研究生学制长，学费低，培养方案单一，学生没有选择的余地。 　　二、教学介绍 　　从上述介绍可知，美国工科类研究生培养方案相对灵活，学生和导师有充分的自由选择权，且通过培养方案确立了课程在研究生培养中的重要地位。能否按计划在每个学期顺利修读3～4门课程，拿到相应学分，与能否按期毕业，以及与所需缴纳的学费密切相关。 　　对学校而言，如何使研究生通过修读课程达到培养目标，则是课程教学的重点。文章以该校土木与环境工程学院所开设的高等钢结构设计课程为例，介绍课程教学如何实现培养方案的目标与要求。该课程共授课16周（持续整个秋季学期），每周两次课，每次课75分钟（连续授课）。 　　（一）课程考核方式 　　该课程考核内容比较丰富，包括作业、项目报告及宣讲、中期考试以及期末考试四个部分，各部分要求及所占成绩份额如表2所示。考核方案可综合、客观评价学生的学习效果。比如作业反映了学生对关键知识点的掌握及运用情况；中期考试和期末考试均采取闭卷的形式，教师在考前会下发所学知识的关键点，提供复习线索以及各知识点可能采取的考试题型。期中考试利用课程教学课时，期末考试在授课结束后马上进行，并不提供专门的复习时间。期中考试和期末考