语文版九年级上册第五单元教学的设计.docVIP

语文版九年级上册第五单元教学的设计 　　单元整体设计 　　 　　一、学情分析 　　本单元是戏剧单元，选编了老舍的《茶馆》（第一幕），沙叶新的《陈毅市长》（节选）和张天民等人的《开国大典》（节选）。学生已在八年级下学期学习过几篇戏剧，初步掌握了戏剧的有关常识，初步具备了赏析戏剧的能力。通过本单元的教学，可以让学生了解历史的发展和社会的进步，学习老一代无产阶级革命家的高尚品格。通过分角色朗读或表演，让学生体会戏剧语言的特点，理解作品内容，实现创造性阅读；通过品读剧中精彩的人物对话，把握人物特点及戏剧冲突。 　　 　　二、单元设计思路 　　《茶馆》人物众多、事件纷繁，为了单元教学的整体效果，建议先教线索单一、情节集中的《陈毅市长》，后教《茶馆》。课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体，培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。 　　 　　三、单元学习目标 　　1.了解戏剧知识。 　　2.提高戏剧鉴赏能力。 　　3.丰富人文素养。 　　 　　四、课时分配 　　《陈毅市长》（节选）2课时，《茶馆》（节选）3课时，《开国大典》（节选）1课时。 　　（湖南资兴市教研室 雷林宙 湖南资兴市三中 李志清） 　　 　　《陈毅市长》教学设计 　　 　　一、设计思路 　　1.《陈毅市长》（节选）被选编在本单元第二课，鉴于本文故事情节集中、事件线索明晰的特点，在具体教学实施过程中，可提到本单元的第一课来教。 　　2.引导学生通过分角色朗读课文，抓住戏剧矛盾的焦点“齐仰之为拒绝陈毅来访设置难题”与“陈毅机智幽默地化解难题”设置问题，并顺着这个思路分析人物的性格，突破教学的重点难点，激发学生兴趣。 　　3.品味人物个性化的语言对分析人物性格、理解剧本的主旨至关重要。因此，在教学过程中，也把语言品味列为教学重点。 　　4.学习目标：（1）了解《陈毅市长》的剧情，了解戏剧的矛盾冲突。（2）了解陈毅同志崇高的思想境界，把握戏剧主旨。（3）体味本文个性化的语言。 　　 　　二、教学过程 　　（一）课前准备 　　1.了解作者和《陈毅市长》的创作背景。 　　2.通读课文，疏通生字新词。 　　（二）导入新课 　　通过解释“吃闭门羹”一词的含义导入课文：你有过吃闭门羹的经历吗？你当时是怎么面对的？其实，伟大的政治家、军事家、诗人陈毅同志在担任上海市长期间，也跟你一样吃过一次闭门羹。不过陈毅市长可不是一般的人物，他不仅设法顺利地进了主人的门，达到了拜访的目的，还使自己的这段经历成为一段佳话，使他的形象更为光彩照人。沙叶新的话剧《陈毅市长》中就有一个片段正好反映了他的这段经历。今天，就让我们借助沙叶新的《陈毅市长》，一睹陈毅市长的风采吧。 　　（三）说说《陈毅市长》 　　请用下列格式说话： 　　（1）《陈毅市长》属于______类型的戏剧，它反映的是发生在_______背景下的故事，它是在_______的时候创作的。 　　（2）它的结构有________特色，获得过_________荣誉。 　　（四）说说生字新词 　　1.自由交流，其格式如下：我熟悉了________等字，但对课文中的___________等字不熟悉；我掌握了______等词，但对课文中的__________等词不了解。 　　2.同学之间互相帮助，掌握不熟悉的生字新词。 　　（五）带着问题分角色朗读《陈毅市长》（片段）或自由朗读全文，思考下列问题： 　　1.这段话剧讲的是一个什么故事？ 　　2.齐仰之为拒绝陈毅来访设置了哪些难题？陈毅是怎样解决这些难题的？ 　　 　　3.陈毅是凭什么破解遇到的难题的？他是怎样把齐仰之请出山的？由此可以看出陈毅是一个什么样的人？ 　　4.从“闲谈不得超过三分钟”这个小条幅可以看出齐仰之是一个什么样的人？他的态度变化的根本原因是什么？ 　　（六）人物性格分析 　　说话格式：从______看出陈毅有________的性格特点。 　　从_________看出齐仰之有________的性格特点。 　　（七）品味语言 　　1.说说下列句子的言外之意： 　　（1）（打量房间）齐先生就住这里？ 　　（2）二是……二是我这个知识分子身上还有不少酸性…… 　　（3）我只是一个剂，是个催化剂。 　　（4）我是说齐先生对我们共产党人的化学全然无知。 　　2.齐仰之接电话时使用最频繁的一个副词是什么？这个词在刻画人物性格时起什么作用？ 　　 　　三、拓展延伸 　　课后阅读《陈毅市长》全剧。 　　（湖南资兴市三中李志清湖南资兴市东江实验中学谢华） 　　 　　《茶馆》教学设计 　　 　　一、设计说明 　　1.以分角色朗读为突破口，了解戏剧主