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谈大学生英语学习自主性及其学习的策略 　　[摘要]近年来，大学外语教学模式已逐渐由“以教师为中心”转向“以学习者为中心”，人们意识到应该让学生主动参与到学习中去，让学生来承担更多的学习责任和任务，这样才能更好地提高学习效率，掌握更好的学习方法以适应社会的发展，这就要求学生在学习过程中培养自己的学习自主性。本文主要阐述了现在大学生英语学习自主性方面所存在的问题，培养其学习自主性应采取的策略，以及教师在这一过程中所起的作用。 　　[关键词]大学生 英语学习 策略 自主性 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0215-02 　　自主学习是指学习者能够理解教学目的和教学方法，自主确定学习目标、学习内容、学习进度，选择适合自己的学习方法技巧，监控自己的学习过程以及进行自我检测和自我评价学习效果的一种学习方式和过程，它是一种可以通过后天来培养的能力。 　　随着世界全球化的日益发展，国与国之间的关系也越来越密切，英语作为一种国际性的交流工具起着巨大的作用。近些年来，我国大学生的英语水平较以前来说已经有了很大的进步，部分学生在听、说、读、写、译等方面都有了很大的提高，但大多数学生在英语学习上所取得的成绩并不理想，其主要原因就是在英语学习上缺乏学习兴趣和学习自主性。为了解决之一矛盾，必须培养大学生英语学习的自主性。提高学生自主学习能力不仅对更好的掌握外语有促进作用，同时也能使学生提高其持续学习的能力以适应社会对高素质人才的要求。因此，培养学生的英语自主学习能力是目前大学英语教学的重要目标之一，也是今后培养学生英语综合能力的需要。 　　一、影响学习者自主学习的因素 　　自主学习的基本特点包括以下几点，分别是能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择适合自己的学习策略；能够监控自己的学习过程；能够评价自己的学习结果。因此，在自主学习中，学习者的学习态度和学习能力是核心，是决定自主学习的关键因素。学习者的态度，也就是学习者自主学习的意识对学习效果起着很重要的作用。那么，在我国影响学习者学习态度的因素有哪些呢？这些因素对学习者所产生的影响又会怎么样呢？ 　　其一，我国应与传统的教学模式对学习者的学习态度、学习方法和学习习惯都有着很大的影响。我国传统的教学模式是以教师为中心，从小学时，学生们就会意识到要依赖教师来学习课本上的知识。因此，学生已经形成了在学习过程中过度依赖教师来获得知识这一学习模式，认为只有依赖课堂、依赖教师才能学到知识，而这种模式只能让学习者被动地接受知识。这种传统的教学方法影响着学生在学习过程中对教师和自己的定位，认为教师具有绝对权威性，在课堂上教师掌控着一切活动，学生只是被动地接受知识，因此，学习对于学生来说就只是知识输入的过程。学生从小培养起来的这种学习模式严重的影响了其今后在学习中的自主学习能力。 　　其二，学生本身的学习能力和心理状态决定着其自主学习的效果。学习者的学习能力是因人而异的，有学习能力强的人就必然有学习能力较差的人。同样的学习策略和学习方法，学习能力强的人所取得的学习效果必然会强于学习能力较差的人。同时，学习者的心理状态和对事物的认识程度也是非常重要的。心理状态好、对自己的调节能力强的学生在很大程度上会为自己制订各种活动计划，出现问题时及时进行调解，这样就会在学习过程中，在没有教师或家人的监督下也能进行自主学习、自我监督，从而不断完善自己；相反，心理或自我调节能力较差的人，在没有他人监督、督促的情况下就很难独立完成一些任务。 　　其三，英语的学习策略种类繁多，单一的学习方法是不能够完成的。在我国，大多数学习者对英语的学习只是单纯地背单词或做练习，这种方法可能会对学习英语产生一定的影响，但同时也会使学生逐渐失去对英语的兴趣。如果只是运用一种或两种学习方法，所导致的结果可能就是学习者对英语的掌握某一方面较好，而其他方面较差，从而也会导致学生英语交流的困难或不顺畅。语言学科和其他学科不同，它是一个需要学生把输入的知识及时、频繁输出的一个过程。也就是说，如果学习者不能把所学到的知识进行综合运用，不能与他人用英语进行交流，那么，其对英语的学习效果就是差的，对英语的学习就不能算成功。 　　二、激发大学生自主学习的有效策略 　　要想让学生提高自主学习能力，就要让其在学习上变被动为主动，确立学习的目标，强调学生的主体作用和教师的主导作用。教学的成功在于教师是否采用了恰当的教学手段来帮助学生进行学习，因此，学习者和教师都要明确自己在培养学生自主学习能力过程中的地位和作用。 　　（一）在英语教学中实现以学习者为中心的教学模式 　　培养学生自主学习的能力是学生通过学习，自己发展起来的学习方法，而不是由教师或者其他指导者教出来的。通过这