课程资源库建设下高职数学教学的模式的研究.docVIP

课程资源库建设下高职数学教学的模式的研究 　　［摘 要］传统数学教学,课本是学校教育单一的课程资源,这种教学模式陈旧落后,学习效果有待提高,学生能力也未能得到很好的发展,很难适应高职数学教学对新课程的要求。随着新课程改革的不断深入,在高职数学教学过程中,建设课程资源库,改变高职数学教学模式势在必行。高职教学资源库建设是我国高职院校探索专业教学模式和教学方法改革、整体提升人才培养质量和社会服务能力的一项新的重要举措。本文就课程资源库建设对高职数学教学模式进行了探讨研究。 　　［关键词］课程资源库；建设；高职数学；教学模式；研究 　　［中图分类号］G71 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2012）6-0135-03 　　1 课程资源库建设的意义 　　改变传统的教学观念,突出学生的学习主体地位,是课程资源开发的重要原则之一。高等职业教育专业课程资源库项目建设,是国家推动高职教育专业教学改革、提高人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。课程库资源建设已成为实施现代化教学和教育教学资源共享的热点。新课程标准明确指出：“要改变单纯的接受式学习为体验式学习,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而课程资源库以软件和多媒体的方式给学习者提供各种知识信息,其交互式及联网等方面的独特优势决定了它在转变人们的学习方式中扮演着重要角色,也决定了它在新课程改革中的重要地位。 　　2 高职数学教学现状 　　数学在高职各专业课中既是重要的文化基础课,又是必不可少的专业基础课。但由于人们对数学在高职教育中所处的地位与作用认识不够,且日前仍缺乏体现高职教育特点的课程大纲,教学所使用教材也缺乏高职教育特色,因此影响了数学在高职人才培养中作用的发挥。我国高职教育起步较晚,发展迅速,在教学方面还没有形成完整的教学体系。因为高职数学着重对学生后续专业课学习和综合数学能力的培养,没有科学合理的教学模式是不行的。传统的教学模式,采用课本作为学校教育的单一教学资源,只是老师讲、学生听,然后让学生做题、复习、考试，周而复始,与专业素养与职教目标没有什么必然联系,主要体现出如下几点。 　　2.1 忽视专业需求,重理论轻实践,教育观念落后,教学内容陈旧 　　高职教育应以学习应用为目标,要使学生能够学以致用,发挥专业素质,提高计算技术为职业技能服务,其教育观念应由“知识本位”转化为“能力本位”。当前教学内容陈旧,难以满足专业需要,所以随着高职教育改革的前进应当改变教学内容陈旧的现状,改进高职数学教学模式,为高职数学教学目标服务,全面提升专业能力与综合素质。 　　2.2 学生主动性差,素质有待提高 　　当前高职学生由于高校扩招等原因,学生质量下滑,学生的学习能力不高,学习主动性差,基础较弱,学习与职业教育未能直接挂钩,导致学习兴趣不高,效率低下,认识不够,影响了教学成果。 　　3 高职数学教学模式研究 　　建设优质的课程资源库,可以培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,转变学生被动的学习地位,有利于素质教育的实现,这就要求改变传统的教学中教师是教学活动的中心的观念,同时也对新时期教师提出了更高的要求。建设适合学生的课程资源,将更有利于教学目标的实现,包括知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的培养等。所以在这样的前提下,高职数学教学必须改变传统模式,控究科学、先进的教学模式来促进教学发展，提高教学成果,引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。高职数学教育其适用度应与高职技能相适应,但还要关注其长远性。创新高职数学教学模式,就显得非常重要。具体措施如下： 　　3.1 建立科学的教学体系 　　强化教学内容,改变传统模式,加强高职数学与专业课的联系,针对职业教育的目标着重培养具有技术应用性的高等职业技术人才。所以,高职数学教学内容应以为专业服务为前提,重视实用性,提升计算技术,提高学生的专业计算能力。划分基础课程和专业课程以及应用发展课程,有针对性地排列选择教学内容,做到有的放矢、重点发展。数学教师应与专业老师进行交流沟通,了解专业知识,咨询专业课教师意见,针对不同专业收集相关教学素材,提高数学教学质量。 　　(1)建立突出专业特色的专业数学教学课程 　　数学知识必须以培养能力为本位,以应用为目的,必须满足后续课程学习的需要；数学思想方法必须满足专业岗位培养目标的要求。数学课程体系必须服从专业目标培养系统,数学知识深度以支撑专业后续课程为度,降低理论,淡化形式、避免繁杂运算。并将此落实到教学教改中,具体指导课程体系、教学模块、目的要求、教学方法、教学重点等的确定,保证其科学性、合理性。即称为“基础理论教学要以应用为目的,