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语言经济学视域下校企合作的模式培养商务英语人才的研究 　　摘要：随着商业的发展和经济全球化，我国对合格的商务英语人才的需求不断增加，不少企业更是面临相关人才缺乏的难题。如何培养优秀的商务英语人才以满足发展的需要已成为一个至关重要的问题， 而校企合作模式应时而生。语言经济学作为一门新兴交叉学科，五十年来取得了显著发展，其理论被大量应用于各种教学培养模式，其中也包括商务英语人才培养模式。从语言经济学的视角探索如何通过校企合作的模式培养合格商务英语人才，这显然具有极为现实的意义。 　　关键词：语言经济学;商务英语;校企合作 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号2015 　　一、语言经济学的内涵 　　语言学是一门以语言为研究对象，探索其结构、运用、社会功能和历史发展的科学，而经济学是研究如何用稀缺的资源满足人类各种需求和欲望的科学，两者看似关联甚小，将两者结合的研究也起步较晚。直至二十世纪六十年代，美国教授Jacob Marschak（1965）提出语言经济学，这门将语言学与经济学结合的交叉学科才正式产生，经过半个世纪的发展，其可行性和重要性最终得到了学界认可。著名学者鲁宾斯坦就曾表态，经济理论是人们对在人类相互作用中的常规性进行解释的一种尝试，而人类相互作用中的最基本的、非物理性的常规性就是自然语言，语言从部分意义上讲也是一种交流的机制。而经济学试图将社会制度解释为从某些函数的最优化过程中所衍生出的常规性，这一点可能对语言也是适用的[1]。 　　语言经济学认为：（1）语言是一种人力资本，而人力资本是经济增长的原动力[2]。这就告诉我们要重视相关语言人才的培养，同时像其他资本一样，这类资本的获得也需要投资，且需要正确和充分的投资。此外，对于投资是否取得成效要看是否培养了合格的人才，这样的人才是否能精通这门或几门（专业）语言，且最终能转化为生产力，能为语言的学习者个人、企业和社会创造价值。（2）语言存在经济特性，即价值、效用、费用和收益。这要求我们注重其价值和效用，注重成本效益[3]，即最终评价要考虑如何在尽量减少成本的情况下提高收益。（3）语言是公共产品。主要意思是具有消费或使用上的非竞争性和受益上的非排他性。非竞争性指某一消费者对它的消费不会降低其他消费者对该物品的消费水平，非排他性指对群体内全体成员开放。语言的掌握不光可增加个人的竞争力，且可增加国家间经贸往来、文化传播、信息技术和知识的共享，促进社会整体发展。在这个过程中，要注意不光学习语言的个体要实现收益最大化，社会集体的收益也要实现收益最大化。（4）语言的经济效用取决于市场的供给和需求。供需平衡是一切经济活动追求的目标，商务英语人才的培养当然也不例外。 　　二、我国商务英语人才培养的现状 　　随着改革开放的发展和全球经济一体化的产生，我国越来越多地参与国际政治经济事务，对精通外语的人才需求不断增加，也越来越重视对外语人才的培养。为了从整体上提高国民外语素质，尤其是英语素质，我国早在义务教育的最初阶段就要求开设英语课程，城市中更是从幼儿时期开设英语学习班。大部分学生最迟从小学一年级开始，至高中毕业，要学习12年英语。高中毕业后大学阶段的学习，不分专业，几乎所有的学生仍然要继续学习英语，不少专业硕士生、博士生入学考试仍然要考察英语技能。而是否具有英语四六级证书也成为了衡量大学生学业成绩是否优秀，是否为合格的二十一世纪人才的标准。不少企业、国家单位招聘都会要求应聘者必须具备四六级证书，我国这种轰轰烈烈的学习英语的热潮持续了近四十年。而作为最具实践应用性的商务英语，大众对于学习它自然是倍加热情，各地街头巷尾到处都是商务英语培训班，各高校都争相开设商务英语专业恰恰说明了这点。作为全世界最权威的商务英语考试――剑桥商务英语资格考试（简称BEC），在中国报考人数众多，全国有超过60所知名大学被授权为BEC考点，甚至BEC有几年成为中国除雅思外报名人数最多的国际性外语考试。 　　持续的“英语热”，尤其是“商务英语热”理应能为社会提供大量商务英语人才，可现实却事与愿违。虽然有大量的学生学习商务英语，但是学习效果很不明显。这体现在以下几个方面：（1）勿论实践能力，连考查基本技能的考试成绩都不理想。以BEC考试为例，每年虽有大量人数报考，据官方统计，BEC在中国的通过率与其他国家存在较大差距，初级和中级通过率大概在35%，高级只有20%左右，其中中等成绩占3%―4%，成绩优秀的不到1%。（2）商务英语口语、听力、写作等实践能力差，不能有效交流，这与我国重笔试，轻口头表达、听力训练的英语教育培养模式相关。（3）专业技能不过关。尽管各学校的商务英语专业都开设了相应的专业课，如国际商法、对外贸易、商务礼仪、函电写作、商务英语笔译和口