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课程资源开发及利用的研究 　　摘要：课程资源的开发与利用是实施新课程不可缺少的基本要素，它直接关系到新课程实施的成效。如何开发与利用课程资源，是基础教育课程改革的新课题，也是学校与教师面临的最大障碍与困难之一。 　　关键词：课程资源；开发和利用；策略 　　 　　课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，《走进新课程》丛书指出：“无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。”从广义上讲，课程的概念已不完全是原有意义上的一纲、一本这样的“文本课程”，它更是一种在文本课程的框架之下，融进能促进师生共同发展的新理念、新背景、新技能的“体验性课程”，新课程的理念使课程不再具有权威性，它更具有能体现师生创造能力和创新精神的开放性，课程资源不再是一成不变的资源，它更是一个在教学实践中由师生共同创建和不断完善的动态的“生态系统”。 　　 　　一、课程资源及其开发 　　 　　(一)　课程资源的涵义 　　所谓“课程资源”，是指形成课程的要素来源，或者将课程实施所需要的资源统称为课程资源。它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。 　　从价值角度来看，课程资源开发一是有利于学生发展，二是有利于促进教师的发展。课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。教师是否应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者，在理论上已经不是新问题。但是，教师是否具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，却是一个大问题。新课程视野中的课程资源涵义是将社会、学生生活、教师、家长和每一个学生联系在一起。这就需要教材的编者转变原有的课程资源的观念，在教材中把学习内容与社会生活、儿童经验相结合，并设计相应的拓展性课题，引导、启发教师、学生把眼光转向身边，转向社会，在实践中学习、运用。同时，在教材配套资源的开发、制作上也需转变观念。教材配套资源不仅表现在内容与形式的更新，更需要对教材配套资源认识及观念的更新。 　　为了实现新一轮“课改”的目标，必须“改变过去(过分)注重教科书、机械训练”的倾向，加强课程教学内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生动手实践、主动参与、探究发展、交流合作，必须开发和利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境支持。树立全新的课程资源观，学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。 　　 　　(二)　课程资源开发的特点 　　第一，开放性。根据《新课程标准》，不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展有具体明确的目标，但由于实现目标的途径方法、手段变得丰富多彩，而且对某一门学科课程而言，由于课程标准中只规定该课程对学生的基本素质要求，规定了本门课程的性质、目标、内容框架及指导性的教学原则和评价建议，它甚至不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，这一切都使得执行新课程标准具有相当大的自由度和广阔的空间。 　　第二，人文性。课程资源开发的主体是教师，而着眼点是学生。课程资源的开发主要是指教育资源、教学资源、活动资源、社会资源、应用资源等资源的开发。这些资源必须要满足学生的要求，要对学生的知识能力和素质有较好的促进作用。课程资源来自学生，又为学生服务，正是由于这一特点，课程资源的开发应强调特定群体情境的差异性与独特性，它随着服务对象的改变而改变。在新课程标准下，教师的课堂教学不再是教材的机械重复和再现，必须追求课堂教学的活力，体现对学生的人文关怀，体现教师与学生的情感交流，让学生的主体性得到充分地发挥。教师开发的课程资源，在教学的实施过程中，要真正使学生活起来、动起来、做起来，让学生经历知识的全过程，让学生真正学会学习、学会研究、学会探求。尊重学生、关注学生学习需求，是课程资源开发的出发点和归宿。 　　 　　二、课程资源的开发和利用策略 　　 　　(一)　不断完善教师自身资源 　　1.组合课程资源。要求教师在了解学生的基础上，根据教育对象和教学内容组合两类或多类课程资源，发挥自身的导向组织作用。 　　2.教师自身素质。教师自身丰富的思维方式、心理素质、价值观念、教育思想、知识、修养、教育教学技术等都是重要的课程资源。 　　3.教师的知识与经验。从教学时间和效益上看，教师的知识和经验是一种更经济实用的教学资源。所以教师还应该随时注意吸收人类最新、最优秀的精神和物质文化成果，使自身的知识结构不断得到更新和优化，这样才可能使自己发掘的教学资源最鲜活，并在与教学内容有机结合的过程中，以其