网络的环境下职校主题写作教学的项目化的策略.docVIP

网络的环境下职校主题写作教学的项目化的策略 　　摘要：针对中等职业学校写作教学的现状，积极探究网络环境下主题写作项目化行动策略，努力调动学生的学习热情，以发挥写作教学的最大功效。 　　关键词：网络环境；主题写作；项目化法；策略 　　 　　写作，这种体现学生综合能力与素质的实践活动，一直不受中职学生欢迎。究其原因，中职学校写作教学方法落后，作文题目无新意，重共性的教育功效而忽略个性的自由表达，形式单一，评价机制单调。如何激发学生兴趣，让学生从被动应付到主动写作甚至陶醉其中呢？在写作教学中，笔者引进项目教学法，取得较好的教学效果。 　　 　　主题写作教学项目化策略 　　 　　（一）明确概念 　　项目是计划好的、有固定开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。项目教学法是工作任务核心来训练技能并建构理论知识的教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。 　　（二）了解优势 　　项目教学法较其他教学法有如下特点： 　　实践性项目的主题与现实密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。 　　自主性完成项目，为学生提供能够根据自己的兴趣选择内容和展示形式的机会，学生能够进行自主学习，进行创造性的学习。 　　综合性完成一个项目，往往涉及很多知识与能力，对于提升学生的综合素质大有益处。 　　作品展示的丰富性与多样性制作作品很容易调动学生参与的热情，同时，因为作品是电子文本演示稿，便于复制、播放、修改与保存，比起纯粹的作文训练，优势明显。 　　（三）项目主题写作设计、制作要领及其评价 　　紧扣写作主题写作无论采用何种形式，都必须围绕主题展开。突出主题是写作成功的关键。以项目主题《骊歌》为例，要求学生只要是能够突出送别时同学之间的情谊与祝福，无论采取怎样的形式，都是可以的。这既给了学生一个开放的创作空间，但又以主题限制了学生在制作时内容与风格过于随意的发挥。 　　充分调动影响情绪的元素项目主题写作，可以充分挖掘网络信息资源，调动音乐、色彩、背景、图片、照片、歌词、散文、诗歌等多种可以影响情绪的元素，既可以帮助学生传达特定情境下的情感，同时，还能够引导学生进入情境，创作出适合自己特定情意与语意的文字来。 　　精心挑选适当的制作软件不同的软件具有不同的功能，一般情况下，学生利用软件中的帮助提示即可完成制作。有一些计算机技术水平较高的学生会选择高难度的软件来制作，这对于写作而言，应该是一次形式的革新，作品效果通常较好。 　　团队合作，各显其能传统作文课，学生都是独立写作文，但对于中职学校学生而言，有的学生写作水平很低，独立完成作文有一定难度。项目主题写作是以小组为单位来呈现和评比作品，因此，一些平时对写作毫无兴趣的学生，为了本组的作品得到大家的欣赏，也会积极地参与到设计与制作中去。整个设计、制作过程需要做的事情很多，只有将团队每个人的才能都发挥出来，才能够更顺利、更便捷地完成任务。作品获得了赞美带来了个人价值的肯定，更会激发学生参与写作的热情，可极大地调动全体学生的写作积极性。 　　立体评价，公正公平项目教学评估十分注重过程性评估与多种方式评价的结合，包括学生自评、小组互评、教师主导评价及综合评价等。而且，评价标准不仅有完成任务的质量，还包括小组合作精神、学习态度以及学习效果等，从情感、能力、态度、价值观等几个方面来考量学生的表现，更为公正、公平。 　　（四）确定项目 　　一个具有行动导向性的项目，往往经过师生多次商讨，最终才得以确定。以《骊歌》主题写作为例，项目确定依托如下背景： 　　感情背景二年级下半学期，学生即将面临分流，他们在怀着对未来美好憧憬的同时，也将体验到离别的感伤。团队合作学习，既增强了学生的团队荣誉感，也增进彼此间深厚的友情。这为以“送别”情感为主题进行的写作和多媒体作品制作，做好了情感铺垫。 　　文本背景二年级下半学期，教材里的电影文学剧本《城南旧事》，由往事串接而成，散发着浓浓的怀念之情和淡淡的忧伤，选择《城南旧事》作为《骊歌》项目主题写作的文本学习，使得惜别之情找到了表达的途径。 　　（五）实施项目 　　教师完成项目书、任务书。此时，要注意任务的设计必须根据项目教学三维目标要求进行梯度设计。 　　（六）成果汇报 　　项目主题教学最大的亮点就是成果汇报。根据学习小组完成作品的情况和参与程度，可以进行初期成果汇报、中期成果汇报和最终成果汇报。这样，在各阶段成果展示时，自评和互评以及教师评价会激发学生参与的热情和创作的激情，因而，每次汇报，学生都会努力给大家带来惊喜。 　　（七）评估修缮 　　评估修缮是项目教学质量的最终保障，学生在汇报演示之后，会根据教师和学生的评估不断修缮，直到满意为止。这似乎远比普通意义的写作文有成效得多，学生逐