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设计个性发展方案提高课堂教学实效 一、方案设计总体构思 （一） 教材内容 集中教学部分（40分钟） （1） 复习篮球行进间运球 （2） 身体素质和拓展训练——齐心协力 个性锻炼部分（60分钟） （1） 篮球爱好者：篮球半场教学比赛 （2） 其他项目爱好者：羽毛球、武术、韵律操、跳绳、 乒乓球、跳橡皮筋等 （二） 教学任务 技能目标：90%的学生掌握运球技术；70%的学生能在 比赛练习中能熟练地运用传运投和基本脚步动作；60%的学 生能在根据音乐的指挥下跳健身操；100%的学生能参与到运 动中。 认知目标：通过教学，使学生懂得运球是篮球运动的 基础，认识到运球在篮球中的作用，领会运动的节奏感。 情感目标：张扬个性，形成特长，增强交往、合作、 竞争的意识，培养学生善于思考的能力和集体荣誉感，体验 成功感，为终身锻炼打下基础。 （三） 主要教法 教师在教学过程中，充分运用练习法、观察法、讲解法、 讨论法、模仿、互助式学习、比赛法等教学方法，突出发现 问题、假设问题、解决问题等几个环节，着重培养学生合作 能力和探究能力。 （四）主要学法 引导学生充分运用观察思考、尝试体验、合作探究、互 动反馈等方式进行学习，使每名学生都体验到体育学习的乐 趣。 （五）评价方式 激活员、教师根据课堂情况，进行课堂练习、讨论评价、 竞赛评分、项目评分、操作评分、参与积极性等方面进行评 价。激活员由见习学生担任，其主要责职是在课内提醒、督 促同学们认真、努力地参与运动。 教学引入 以讲述“铁娘子”的玛格丽特?撒切尔夫人永远都坐 在前排的故事开场，引导学生树立“人人都有希望，个个都 能发展”的力争上游的精神，为本次课教学做好心理上的准 备。 二、方案设计分析说明 （一）学情分析 中职学校体育教学的对象是有着一定体育理论知识和 基本技术能力的学生，部分学生还有自我锻炼的习惯和爱 好，身体素质也较好，但由于是男女生混合上课，彼此的身 体素质、兴趣爱好等差异也较大，尤其是女生，由于生理原 因，对运动量过大或对抗性较强的练习不喜欢（或无兴趣）。 （二）个性发展体育教学模式 随着现代体育教学实践不断深入，人们越来越认识到学 校体育教学的实质是以运动健身为主要内容，课中既有教学 的过程，又有锻炼的过程；既有教学组织形式，又有锻炼组 织形式。为此，我们将80分钟的课分为两大段：前半段突 出教学，后半段突出锻炼。这种安排更符合学生实际和现代 体育教学理念。 集中学习（或教学）阶段：约50分钟，以教学的组 织形式开展，贯彻老师的教学理念，充分发挥教师的主导作 用，它是教学过程的体现。 个性发展练习（或锻炼）阶段：约30分钟，以锻炼 的形式开展，充分发挥学生的主体作用，彰显学生个性，充 分满足学生的个体需求，它是锻炼过程的体现。 采用“过程性、终结性、参与性”综合评价方式： 在传统教学中，通常把学生掌握运用技术的快、慢、好、坏 看作教学的最终目标，并把它作为评价、考核的唯一标准， 这无形中将学生分为一、二、三等，使一部分身体素质差、 运动天赋低的学生在长期尝试失败后失去学习兴趣和信心 而远离体育。本课设计方案在对学生进行评价时，充分考虑 个体差异因素，力图让每名学生都体验到成功体育带来的喜 (1)采用激活员制度，进行“附加评价”：激活员在 巡视检查中还必须记载同学参与练习、遵章守纪等情况，其 目的一是以此作为本次课评分的主要依据；二是努力营造一 种在运动乐趣的氛围；三是努力让学生参与到运动中去，体 验我运动、我健康、我快乐。 (2)评价内容突出过程性：体育成绩=平时成绩70%+ 体育项目考试20%+自评、互评和作业10% 平时成绩=出勤+努力+服从+合作+课外参与(早操和健 康跑) 说明：平时成绩按本期所上体育课的次数，平均分散到 每次课中。假设本期只有10次课，每次课就是7分，每次 课的评分由激活员和老师共同评定，每次课的评定着重在锻 炼阶段，要求学生的参与性达到90%以上(锻炼实际时间)， 如离开运动场或没有参与运动的学生将受到扣分的处罚。 体育项目考试=体育项目技术评定+体育知识考试 说明：体育项目技术为本期主要实践课学习内容，体育 知识为雨天室内课学习内容。 自评、互评和作业=自评+互评+作业 说明：自评、互评每学期进行两次，期中和期末进行， 以卷面的形式行进，督促学生定期进行反思；作业则是指体 育知识的掌握情况，主要是老师在平时所讲授或雨天课集中 讲授的体育理论知识，分课堂作业和课外作业两部分。 三、方案设计总结体会 传统体育课不考虑学生爱好、特长和性别特点，重复中 小学教学内容多，考虑学生终身运动少；在教学内容安排上， 以单一规定项目为学习内容，统一标准统一要求，限制了学 生个人特长的形成和个人兴趣的发挥。因此，传统教学的优 点是便于统一实施教学，考核内容标准化；