设计制作多媒体材应重视教学设计理论与方法的应用.docVIP

设计制作多媒体材应重视教学设计理论与方法的应用 ［ ］随着信息网络技术和多媒体技术在教育 教学领域的的广泛应用，人们的教育观念以及教育方 式随之发生了质的变化。目前，高校课堂教学，在以 多媒体为主的教学活动中，教师传授知识信息的主要 方式，都是通过多媒体教材(课件)来实施的，多媒 体教材设计制作质量的高低，直接影响课堂教学质量。 因此，我们必须重视研究教学设计理论与方法在多媒 体教材中的应用。 ［关键词］多媒体网络信息技术教学设计 教学设计(Instructional Design简称ID)的理论 和实践是当前高校教育教学研宄的热点问题之一，也 是教育技术专业研究的主要内容。教学设计作为一门 学科是60年代未在美国兴起，从教育技术学中派生出 来，80年代中期传入我国高校教育技术领域。 教学设计的主要内容是运用现代教育技术理论去 分析、研宄教学问题和需求，确定解决教学过程或实 践中它们的主要方法和途径，然后评价教学效果的这 样一种系统计划过程。整个教学活动、教学过程都将 受教学目标的全程控制。教学设计必须首先确定教学 目标，教学过程是一个由“教”、“学”和“学习者” 所组成的动态开放系统，只有认真对该系统的各要素 进行认真分析，才能有效地做好教学过程的结构设计。 在教学实践中，必须应用科学的方法和决策技术对各 级设计方案进行系统全面的分析，比较，评价，选择 出教学设计的最佳策略，使其符合教学实际的需要； 利用反馈信息将系统的反馈输出状态与预期目标进行 科学比较，对目标输入进行修正，使系统输出状态与 设计目标要求相一致。这几方面便是教学设计的基本 原理一即目标控制原理；要素分析原理；优选决策原 理；反馈评价原理。 格斯曾经说过：“社会一旦有技术上的需要，则 这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”当前 网络和信息技术的快速发展，使我国的教育模式发生 了质的变化，给各高校教学方法与手段的改革带来了 新的挑战。网络教学、虚拟教学、开放课堂、多媒体 教学应运而生，引发了教育教学新一轮革命。多媒体 教学是高校教学手段改革中的一种最基本最常用的方 法，多媒体教学很大程度上是学科教师课堂教学，依 赖于多媒体教材的教学应用，因而多媒体教材教学应 用效果的好坏、设计制作质量的高低，不仅要依靠教 材制作人员专业知识和综合素质、硬件环境的支持、 教师运用多媒体手段的基本功，更要注重多媒体教材 制作中的科学教学设计。教学设计是“教”与“学” 之间的桥梁，如果缺乏科学合理的教学设计，将会出 现有教材得不到科学合理的应用，有条件不能充分发 挥作用，最终没有达到理想的教学目的，直接影响着 教学与人才培养质量。因此，作为高校专业教师，在 把握好本专业教学内容的同时要不断的进行教育技术 理论研宄，把多媒体教材的设计、制作和教学应用这 几个环节能有效的纳入教学设计的轨道，进一步提高 多媒体教材教学水平和课堂教学的质量。 教学设计是在选择、确定了多媒体教材的课题内 容和教学总目标之后所进行的工作。它应包括以下几 方面的内容：把专业课题教学内容细化为知识点、把 知识内容科学归类为各知识要点并确定不同层次的教 学目标；选择确定的教学模式，科学设计组织知识结 构，选择、确定、优化组合媒体信息；划分教学环节 与结构教学程序：分析、确定并珍断评价的内容，选 择诊断评价的具体方法；具体做好诊断、评价中的诸 如提问、回答、反馈等部分的设计。由此可见，教学 设计是多媒体教学的基础性工作，是提高多媒体教材 整体质量的保证，精心的设计能使多媒体教材具有鲜 明和严谨的科学性以及较强的实用性。 多媒体教材的教学设计，应包括不同类型媒体的 选择、媒体配套、媒体的功能设计和媒体的应用设计， 这样才能有效的使多媒体教材编制和教学过程中，科 学的处理好教学各要素之间的关系，达到精制多媒体 教材和优化多媒体教学过程的目的。多媒体教材的教 学设计在确定课题和教学目标时应该充分考虑以下几 方面的因素：首先，要分析学习需要，这里包括分析 教学大纲的要求，分析社会需求，分析学习者的现状； 其次，要分析设计与制作本专业多媒体教材的必要性; 再次，从所掌握相关资源与条件，分析设计与制作多 媒体教材的可能性，然后选定课题方案；最后确定总 的教学目标。在这些环节中一定要根据教学大纲和人 才培养目标，遵循教学需要，扬长避短，技术可行， 经济效益等原则。 多媒体教材教学模式的选择要依据教学目标、教 学内容以及教学对象进行选择，可利用整体规划，采 用一种模式或主式与他式相结合的方式进行。在多媒 体教学中，不同类型的媒体可提供感性材料，加大学 习者的感知深度，同时提供实践具体丰富的经验材料， 能有效的加深教学对象对知识的记忆理解，还能缩小 时空障碍，较好的丰富了课堂教学。由此可见，多媒 体教材媒体信息的选择是十分重要