论高职高专艺术的设计专业岗位主导型人才培养的模式建设.docVIP

论高职高专艺术的设计专业岗位主导型人才培养的模式建设 　　内容摘要： 　　在艺术设计专业教学中，要以为艺术设计制作单位输送合格的设计、制作人才为目标，努力提高学生的设计制作实践能力。文章从教育思想转变、产学合作建设、专业建设思路、课程体系改革、教学内容改革、学生职业素质培养以及学生就业指导等几方面，探讨并论述了高职高专艺术设计专业岗位主导型人才培养模式建设。 　　关键词：岗位主导型 双师型 实践教学模式 校内外实训 　　 　　艺术设计的教学坚持贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，以培养服务区域经济和社会发展应用型艺术设计人才为目的。根据高职办学特点，以岗位群的需求为主导，明确专业方向，整合专业基础课，增加实践课、实习课。改革专业设计课的授课方式，采用互动式、案例讨论式等多种实践性强的教学形式，努力提高学生的学习效率和岗位适应能力。 　　本文主要从以下几方面来探讨以岗位群的需求为标准的岗位主导型艺术设计高职人才培养模式。 　　 　　一、教育思想转变 　　高职院校要广泛开展教育思想研讨活动，一方面结合专业教研室常规教研活动与专业教学改革，开展教育思想观念的研讨，另一方面结合办学定位、办学思路、专业教学实际进行研讨。要针对专业教学改革和建设开展教育思想观念研讨，树立以服务为宗旨、以就业为导向的教育思想观念，树立大众化教育的高等职业教育人才观、质量观。学习以学为本、终身学习、建设学习型社会等宏观教育理论，以及素质教育、创新教育、创业教育等教育理论。 　　 　　二、产学合作建设 　　1.深入了解产学合作教育的内涵，进一步提高认识水平 　　艺术设计专业积极探索产学结合的人才培养模式，建立有业界专家参与的专业建设指导委员会，共同制定教学计划，进行课程开发、职业能力培训、理论和教学实践。 　　2.依托专业优势，创办产业 　　支持专业教师到艺术生产第一线进行见习和工作实践，以提高教师的专业能力和产学结合的教育教学能力，建立“双师型”教师队伍，提高产学结合的实效。 　　高职高专艺术设计专业的教师，必须具备“双师”素质。艺术设计专业教师在做好教学工作的同时，应积极参加国内外各种设计实践活动。教师要带领学生主动寻找并承担设计项目，聘请行业技术能手参与教学，加强教师与行业的联系，使学生积累丰富的社会实践经验，培养学生岗位实践能力。多种多样的艺术实践，不仅提高了教师的专业能力，而且教师将社会实践成果带回课堂教学中，也会使学生受益。社会实践能够促使教师发现课堂教学中的不足，加强教学内容、教学手段的改革，使课堂教学更有针对性和职业指向性。 　　3.加强校内外实训、实习基地建设 　　职业教育，就是要在教学过程中，将教学与学生将要从事的岗位职业紧密联系，把企业请进来，在校内建立仿真实训基地。走出去，进行校企合作，建校外实习岗位，把培养职业素质和职业技能作为主要的教学目的，提高毕业生就业率。 　　 　　三、专业建设思路 　　艺术设计专业建设的基本思路是：以为艺术设计制作单位输送合格的设计、制作人才为目标。本着够用、实用的原则设置课程和确定教学内容，努力提高学生的设计制作实践能力。在严格遵守艺术设计基本规律的前提下，以岗位群的需求为标准进行岗位主导型艺术设计高职人才培养模式探索，加大专业技能课的覆盖面与艺术设计实践的比重，将“就业为导向”的办学理念引入教学过程，引导学生在专业学习过程中确立职业倾向，依托企业，采取校企结合的方式，实现岗位主导的养成教育的全程化、一体化、阶段化和融合化，以岗位主导促进学生职业素质的养成。 　　 　　四、课程体系改革建设 　　专业课程体系设计的总体思路是：以职业素质为核心，以培养高技能、实用型人才为目标，以“应用”为宗旨与特征，通过不同性质科目和不同类别课程的科学配置，全面体现知识、能力、素质的协调发展和综合提高，使受教育者具备高职设计专业人才必备的知识和专业修养，熟练掌握专业技能，具备良好的专业岗位适应能力。 　　艺术设计专业为提高学生的专业应用能力，重点将理论性较强的课程进行浓缩，突出专业技能课程。合并部分造型基础、设计基础课程，增加教学实训、岗位认知实习、毕业顶岗实习等应用性较强的专业技能课和专业实践课，提高学生的专业应用能力和岗位适应能力。 　　 　　五、教学内容改革 　　高职艺术设计专业的人才培养，有别于普通高等本科学校艺术设计专业学科型人才培养的要求。目前我国高职艺术设计教育体系尚属建设时期，在完善体系的过程中，高职专业既要严格把握艺术设计人才必须具备的专业素质核心培养标准，又要在教学中坚持根据生源对象、社会用人要求等条件的变化，及时修正和设计新的改革计划与思路。 　　教学改革的总体思路是：专业课程体系结构设计充分体现“就业为导向、能力为本位”的思想，体现以