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论高职高专艺术的设计类专业师资队伍建设 　　摘要：以广州航海高等专科学校艺术设计学院师资队伍建设为例，分析了艺术设计类专业师资队伍存在的师资结构不合理、师资来源复杂、艺术设计类专业个性特点与教学团队整体发展之间的矛盾等问题，提出了引进和培养专业带头人、加强“双师型”师资队伍建设、提高教师基本素质等解决问题的措施，探索了高职高专艺术设计类专业师资队伍建设的途径。 　　关键词：高职高专；艺术设计；师资队伍建设 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）12-0065-02 　　广州航海高等专科学校艺术设计学院（以下简称我院）于2010年由装饰艺术专业、室内设计技术专业、装饰工程专业、装饰艺术专业（动漫方向）组建而成，随后陆续增加了游艇设计、动漫设计与制作、数码绘画、数码平面设计等专业。由于这些专业之前分属不同部门，在师资队伍建设、教学管理、党建工作、学生管理工作等方面都存在着一定的差异。为尽快缩小这种差异、形成艺术设计学院的学院文化，从而有利于学院的发展，首要任务就是提高教师素质，早日建立一支理论知识丰富、实践技能卓越的教师队伍。 　　艺术设计学院师资队伍建设存在的问题 　　师资结构不合理，没有专业带头人 我院装饰艺术设计、室内设计技术、游艇设计专业教师年龄集中在30～40岁，其中具有高级职称的1人，具有中级职称的8人；动漫设计与制作、数码绘画、数码平面设计专业教师年龄集中在20～30岁，具有高级职称的1人，具有中级职称的4人，具有初级职称的4人。全院目前没有一个专业带头人，由各专业负责人负责专业建设工作。2012年新进2名新教师，1人有教学经验，1人为刚毕业硕士研究生，由于师资急缺，下学期均已安排教学任务。我院在新教师管理中的顶岗实习、质量管理体系学习、听课学习等制度也因此无法实施，不仅影响了教学质量，也不利于教师素质的提高。同时，由于我院各专业都具有较强的实践性，对教师的“双师”素质要求较高，从现有教师的教学情况来看，如果教师是毕业后直接来校任教，很难开展项目导向教学，也很难进行有效的实践指导，难以提高学生的工程实践能力。而且由于全院教师老、中、青结构不合理，存在人才断层现象，很难形成合理的学术梯队，这些对我院的健康发展十分不利。 　　师资来源复杂，师资队伍管理难度较大 我院装饰艺术设计、室内设计专业有较稳定的教师队伍；游艇设计专业与游艇企业联合办学，主要师资由企业选派，部分课程由我校轮机系教师承担；动漫设计与制作专业、数码绘画、数码平面设计专业除本系教师外，还有外聘教师、外聘企业教学团队。这种教师队伍结构复杂，外聘教师流动性强的状况，导致师资队伍管理难度较大。在教学过程中，有的教师局限于完成本课程的教学任务，缺乏对专业的办学特色、课程在专业中的地位及前后衔接等的了解，讲课内容缺乏针对性或者多门课程教学内容重复。有的教师来自于企业，专业知识、实践指导能力都较强，但是缺乏教学经验，并且需要有对企业和高校两种不同管理方式的适应过程。学校教学管理体系文件精神的学习、传达、实施具有较大难度。虽然我院希望外聘教师参与系的教研活动，但是由于没有约束力较强的措施，构想无法落实。这些问题都对我院教学管理提出了较高的要求。 　　艺术设计类专业教师个性特点与教学团队整体发展之间的矛盾 艺术设计是美术与科学、技术、审美、造型、色彩、设计融汇的一门艺术，因而艺术设计教学表现出极强的个性特点，教师自身的知识背景、从业经历、个人修养、美学标准、教学水平、实践能力等无不影响着教学效果，学生也应汲取众家之长，最终形成自己的艺术个性。因此，教师本身应具有个性特点。同时，根据人才培养目标，艺术设计类专业学生应具备美学、客户沟通、团队协作、专业技能等综合素质。但由于各专业缺少学术带头人，教学团队内缺少在教学、科研、实践中的“领跑者”，因而虽然整体教学目标一致，但是在具体课程的教学内容、教学方式、实践指导要求等方面难以形成统一要求。部分教师有丰富的实践经验，但是缺少对经验的总结、升华，难以形成较大影响力，“养在深闺无人知”，这些都不利于我院的建设和发展。 　　加强艺术设计学院师资队伍建设的措施 　　引进和培养专业带头人 专业带头人可采取校外引进与现有教师培养相结合的方式。专业建设是一个长期而缓慢的过程，其成效不能立竿见影。专业带头人的引进和培养必须注重“德”、“才”兼备，热爱专业并愿意为专业建设做贡献，带领教学团队共同奋进，而不是急功近利、唯我独大。外校引进的高层次人才在引进之后，应先侧重于适应工作环境，融入本校、本院文化氛围，以利于人才尽快开展工作。同时，应选拔校内思想品德端正、专业知识水平高、实践技能强的骨干教师，从学历层次、专业任职资格、教学管理等方面加以培养，以德服众、以能力带动相关专业教师的发展，并逐步形成人才梯