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美国教育技术学专业证书教育的研究 　　[摘 要] 证书教育是美国高等教育的重要组成部分，也是美国各类社会人员学习和培训的重要途径。本文选取了美国教育技术学专业一流且开设了证书教育的9所高校，使用网络调查、访谈等方法对证书教育的目标和对象、学分和课程要求、学费和质量保证策略等进行探讨。研究认为，证书教育的对象包括高校在读生和各类职前或在职人员；证书种类不同，在学分和课程设置上差异很大；证书教育的考核和评价的严格程度不亚于学位教育；学费收费标准与其他学位教育完全相同；证书教育采取了与学位教育一样的多种内外部评价方法来保证质量。 　　[关键词] 美国； 教育技术学专业； 证书教育 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　[作者简介] 马晓玲（1980—），女，宁夏同心人，讲师，博士。主要从事教育技术基本理论与实践、教学设计理论与实践、教育信息化、绩效技术研究。E-mail：madaling@。 　　一、研究背景 　　在美国，社会为各类人员的就业或再就业提供了多种学习和培训途径，证书教育是其中最重要的一种。美国为全社会提供了各种形式的证书教育，其目的在于为各类专业人员提供特定岗位所需的知识、技术和能力，为他们更好地就业或升职作准备。 　　美国证书教育的目标和对象是什么？其课程要求、收费标准及教育质量如何？为了对证书教育有较为全面的认识，本文选取了美国教育技术学专业一流且开设了证书教育的9所高校，使用网络调研、访谈等方法，对9所院校的证书教育从目标和对象、学分及课程要求、课程实施和评价、学费以及质量保证等方面进行了深入探讨。 　　美国的各类证书教育是由专业协会或通过评估的大学来承担。各种专业协会针对某一具体的工作或岗位提供一些证书（Certificate）教育，例如美国培训与发展协会（American Society of Training and Development，ASTD）就提供了多种证书教育，[1]其中有为期两天的短期教育，也有一年多的证书教育。[2]这里将重点分析大学提供的各类证书教育，而对协会提供的证书教育不作深入探讨。 　　二、研究方法 　　（一）网络调查法 　　由于缺乏对美国现场的理解和体验，本文中的大部分证书教育资料与信息均从网上获得。另外，美国高等教育具有多元化的背景，再加上美国高校的高度自治，不同水平和功能的大学其教育技术学专业发展也不尽相同，证书教育差异较大。因此，本文对不同院校的证书教育采取了广泛的网络调研。首先，根据美国教育传播与技术协会（AECT）网站（http：///）上提供的开设教育技术学专业的大学网站[3]（Curricula Data of Degree Programs in Educational Communications and Technology（Jenny Johnson， 2010）），结合教学设计与技术教授委员会提供的专业信息工具[4]（Professors of Instructional Design and Technology：IDT Program Information Tool）中的专业信息，对美国开办了教育技术学专业的124所大学进行调研。在总体分析的基础上，重点选取了教育技术学专业一流且开设了证书教育的9所院校进行研究。 　　在选择院校时综合考虑了以下因素。（1）学校所处地区是否具有代表性。学校所在地的经济发展、实际人才需求等因素在某种程度上制约着培养人才的规格和质量；反过来，培养的人才也会在一定程度上带动当地和周边地区的经济发展；学校所在地是需要考虑的一个重要因素。（2）教育技术学专业被公认为发展得很好。美国的一些专业团体和研究人员对美国教育技术学专业作了排名。这里主要以美国2010年《教育媒体与技术年鉴》（Educational Media and Technology Yearbook （2010）Part5：Graduate Programs）中对美国各高校“教育技术学硕士生教育和博士生教育”的排名为依据，从位居前30名的院校中选取。（3）教育技术学专业培养层次要齐全。美国的教育技术学专业以研究生教育为主，这里主要以美国2010年《教育媒体与技术年鉴》为参照，从同时开设了教育技术学硕士、博士教育的美国院校中选择。（4）教育科学实力雄厚。孕育并分化于教育母体中的教育技术学，只有扎根于教育学的土壤，才能发展壮大。事实证明，教育学实力雄厚的大学，教育技术学专业也比较强大。这里以美国最具权威性的《美国新闻与世界报道，US News and World Report（以下简称US-News）》，[5]中对美国高校教育学专业的排名为参考来选取。（5）师资力量雄厚。师资力量是专业发展和人才培养的重要保障。在美国，由于“知名学