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货币银行学课程中多媒体教学的应用的研究 　　[摘要]多媒体技术以图文并茂、动静皆宜的表现形式给教学带来了不胜枚举的好处,不仅转变了教师的教学观念和教学意识,更为重要的是提高了学生的学习兴趣,拓宽了学生的知识面,增强了学生的社会适应性,从根本上提高了教学效率和教学质量,为经济社会培养了更多的应用型人才。 　　[关键词]多媒体教学 货币银行学 教学应用 金融 　　[作者简介]夏春艳(1975- ),女,河北廊坊人,廊坊广播电视大学,讲师,主要从事金融教学与研究。(河北 廊坊 065000) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0170-01 　　 　　一、前言 　　 　　“货币银行学”是经济专业最基础学科之一,能否把“货币银行学”的知识融会贯通,是学好专业的基石。本课程从货币的起源开始讲述,包括利率、风险与收益、金融机构与金融市场、货币供求及利率决定、货币政策、金融与经济发展等方面的内容,几乎涵括了现代金融经济学和管理学主要领域的基本知识和前言专题。通过本课程的学习,试图让学生充分理解“金融是现代经济的核心,货币与银行无论从历史上还是逻辑上都是金融业的源头和基础。证券业、保险业和其他非银行机构是在银行业的基础上发展起来的。学习‘货币银行学’是研究金融问题的基础”。所以,各个高校在“货币银行学”课程上都倾注了大量的人力、物力,以期在教学质量上达到质的飞跃。尤其是伴随着全国轰轰烈烈的教学改革大潮,多媒体以其囊括了声音、文字、图像、动画、视频、影像等多种表现形式,以其无可比拟的优势,走上了教育改革的历史舞台。从此,多媒体教学在教育领域中的应用成为高校教育改革关注的热点。 　　 　　二、“货币银行学”课程中多媒体教学的应用是时代发展和教育改革的必然趋势 　　 　　传统的教学手段和教学方法是“教师―黑板―学生”的“三位一体”教育,教师通过黑板这一传统媒介,向学生传授知识,答疑解惑。“货币银行学”这门文理兼备的课程,不仅需要大量的数据、公式作为理论支撑,同时在讲授一些金融政策、制度的时候,时间和地域的跨度都比较大。如在讲授我国货币的发展章节时,就需要从我国古代殷商的最早货币“贝壳”开始讲解,历经实物货币、金属货币、纸币、信用货币四个货币的发展阶段;在讲授货币需求的知识点时,就需要提到“传统货币数量论”“凯恩斯和佛理德曼的货币需求论”;等等。所以这些知识如果单纯依靠教师的唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段,难免出现教师在有限的课堂时间里不能保质保量地讲解知识,学生不仅听得兴味索然,而且还不能完全掌握知识。 　　随着多媒体及网络技术的飞速发展,多媒体走进课堂,将学生的大脑、手、耳、眼、嘴全面调动起来,与传统教学方法相辅相成,取长补短,从而真正实现了教育家们提出的“以学生学习为中心,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育”的目的。 　　 　　三、多媒体教学在“货币银行学”课程中应用的意义 　　 　　1.多媒体教学有利于转变教师的教学意识,提高教师的综合素质。“货币银行学”是与当今经济发展密切相关的学科,每个知识点都可以在当今世界经济发展中找到相关的链接知识,如果教师将传统教学的内容以逐字逐句的方式照搬到多媒体课件设计中,就根本不能体现多媒体教学的优越性。所以,要讲好一堂课教师不仅要将书本的知识,还要把与其相关的理论和最新经济发展讯息通过多媒体课件传授给学生。如在讲到货币与经济时,教师就可以IS-LM这一经济史上最著名、最精致的模型为切入点,通过多媒体技术直观地表现IS、LM曲线的导出,以及它们的交汇点(产品市场和货币市场的一般均衡E点),对宏观经济学中目前仍然占主导地位的凯恩斯宏观经济学(新古典综合派)多层次地分析和评价,以便使学生可以从多个角度对货币与经济的关系形成较为深入的认识。这些知识有助于增强学生对所学内容的感性认识,培养学生关注现实问题的兴趣。 　　多媒体教学在给教师提供了一个广阔创作空间的同时,对教师也提出了更多的挑战。所以,促使“货币银行学”的任课教师不仅要时时关注经济发展最新信息,还要扭转传统的教学意识和观念,加强理论与道德修养,加强业务钻研,提高教学的创新意识。教师只有不断地用更高的标准要求自己、鞭策自己,才能提高自身的综合素养,才能强调对学生的素质教育,才能在教育领域做出真正的成绩。 　　2.多媒体教学有利于拓宽学生的知识面,增加学生的学习兴趣。爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。多媒体教学通过声像图文等与各种教学信息有机结合在一起,构造出特定的教学情境,带给学生一种全新的感受,激发学生无穷的学习动力和潜力,促进学生在有限的课堂时间里获取更多的知识,并能彻底地分解知识信息