试论在高中物理教学中提升学生的思维能力.docVIP

试论在高中物理教学中提升学生的思维能力 　　当今社会,“终身学习”已成为时代特征。我国的经济建设和社会发展对人才的需求也由知识型人才转向能力型人才。然而，长期以来，我国基础教育(尤其是高中教育)还是以培养学生的应试能力为主要教学目的，故称“应试教育”。这显然不能满足当代社会对人才的需求。在包括物理在内的高中课程中，注意提升学生思维能力，已成当务之急。高中物理课程标准要求学生在学习基本知识与技能的基础上,体验科学探究过程,了解科学探究方法,增强创新意识和实践能力,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,并能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。这种新的课程理念需要转变学生的学习方式，而前提是首先改变教师的教学方式。本文就如何在高中物理教学中提升学生思维能力进行探讨。 　　 　　一、关于思维能力 　　按照“百度”的解释：思维能力是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。思维的基本形式可分为概念、判断和推理。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要让一个人聪明起来，最根本的办法就是培养思维能力。思维能力训练的主要目的是改善思维品质，提升学生的思维能力。 　　 　　二、提升思维能力的几种方法 　　1.聚合抽象训练法。为增强学生的创造性思维，把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质。此法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。 　　2.循序渐进训练法。这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强学生的分析思维能力和预见能力，能够训练学生事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。 　　3.生疑提问训练法。此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。 　　4.集思广益训练法。这个方法是在团体中，借助思维，大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富有个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。 　　 　　三、在高中物理教学中提升学生思维能力 　　1．创造合适的情景，诱发学生求知若渴 　　所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。大脑思考必须要有动机,没有动机的思考只能是本能的重复和再现。我国古代学者曾说过：“疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”学贵有疑，通过设疑，可以激发学生思维的火花， 引导学生对感知到的物理现象、过程和结果进行分析、综合、抽象概括等一系列思维活动，找出其原因、发生条件和规律，让学生在思维过程中逐步运用多种思维方式思考问题，提升思维能力。一般地说,思维动机可分为内因和外因,如何借助外因促使内因起作用,提高思维兴趣和动机,这正是教师发挥主导作用的地方。例如,导入新课时,教师设计的导言能否产生悬念,激起学生的求知欲望,打开思维的门扉,这是教学能否成功的关键。悬念可以引起学生强烈的好奇心,并由此产生思考,并将注意力集中起来,接着通过讲授、讨论,使学生理解有关知识,而且提高了学生的学习兴趣。 如可以问学生：平时大家都知道太阳从东边升起，那么太阳从西边升起可能吗？学生们兴趣盎然，众说纷纭。此时老师从飞机的速度、地区的纬度、地球的自转速度等加以点拨。并请学生们根据“参照物”的概念结合物体运动的相对性，再认真思考一下是否有可能。学生经过变换思维方式认真思考后，顿时醒悟说：运动和静止是相对而言的。通过设疑，引发学生思考，拓宽了学生的思维。 　　同样道理，在课堂小结时,教师采用悬念式结尾,给学生留下值得回味的问题,让学生