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迎接时代挑战 创新人才培养的体系 　　吕建，男，南京大学教授，中国科学院院士，南京大学副校长，计算机软件新技术国家重点实验室主任，教育部创新团队和国家自然科学基金委创新研究群体的带头人。主要研究领域为软件新技术，在软件基础理论与方法、网构软件方法学、新型软件平台及应用等方面，取得了系统性研究成果。获得过教育部自然科学和技术发明一等奖、国家科技进步二等奖以及何梁何利科学与技术进步奖。先后担任863高技术计划“十一五”信息技术领域专家组成员，“核高基”科技重大专项总体专家组成员，国家973计划咨询专家组成员，国家自然科学基金委信息学部专家咨询委员会委员，国务院学位委员会计算机学科评议组成员，中国计算机学会副理事长及该学会软件工程专业委员会主任，以及一系列国内外学术会议的大会（共同）主席和程序委员会委员与一系列国内外学术刊物编委等。 　　编者按： 　　作为一所源远流长、德高望重的中国名校，南京大学一直以来有着诸多声望和美誉，学科特色和办学优势均为国内外称赞。近年来，随着计算机学科的发展，南京大学的人才培养方案得到很多高校的关注。带着经验分享的一种需求，《计算机教育》杂志在风景如画的南大仙林校区专访了南京大学副校长吕建院士。下面是奚春雁主编（简称奚）和吕建院士（简称吕）的对谈。 　　奚：吕校长好！首先想请您谈谈“创新驱动”大环境下计算机类专业的人才培养目标。 　　吕：无论对于哪个专业来说，根本任务都是培养具有国际化视野和能够满足国家需求的创新型人才。在国家目前的转型发展过程当中，特别是在国家“十三五”规划当中，有几个关键词是计算机人值得关注的，这就是互联网+、物联网、云计算、大数据等。这4个概念都与计算机专业有关，都属于信息技术，它们作为保障国家又好又快发展的基础性支撑提出来，需要从承上启下的视角来加以把握。向上看，它们直接关联智能制造、现代农业、电子商务、智慧城市、绿色生态等应用领域，为经济社会转型升级带来机遇；向下看，它会对计算机技术、软件技术等各个学科领域的转型发展带来新的挑战，从而可能会形成新型的计算机科学与技术结构。另一方面，国家对不同层次人才的需求是不一样的，无论是数量还是质量。例如，我们常常会列出一个统计数据，表明我们培养了很多人才，比如计算机类专业目前有2000多个，每年有大量的毕业生，但我认为，国家实际上更加迫切需要的是能够真正独当一面的领军人才。又如，我们会说在人才培养的某个环节上，质量又提升了多少，但如果所培养的某类人才大大超出了经济社会发展的需求，也会造成一种浪费。因此，从宏观角度，计算机类人才培养的核心与挑战就是如何将上述新型计算机科学与技术结构与国家转型发展中对人才的多样性需求结构从数量和质量两个方面进行有效的衔接，而不能一窝蜂地追逐新概念。无论怎样，首先要搞清楚国家需求结构和新型计算机科学与技术的结构，然后分类别进行指导，按照分类、分层次和领域交叉来进行人才培养，各司其职，而不能干篇一律，统一模式。 　　奚：“全面深化改革”环境下中国高等教育如何改革？哪些是改革的突破口？是体制、机制问题，还是观念或管理问题？ 　　吕：从道理上讲，首先是观念，然后是体制机制，第三是管理。目前国家正在推进世界一流大学建设，其中一个基本理念就是“中国特色、世界一流”。如何从整个高等教育的角度来理解中国特色和世界一流呢？我认为，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话已经表达得很清楚。“办好中国的世界一流大学，必须有中国特色。没有特色，跟在他人后面亦步亦趋，依样画葫芦，是不可能办成功的。这里可以套用一句话，越是民族的越是世界的。世界上不会有第二个哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、剑桥，但会有第一个北大、清华、浙大、复旦、南大等中国著名学府。我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验，更要遵循教育规律，扎根中国大地办大学。”这就是观念问题。不能完全跟从，要我们自己创造。那么怎样创造呢，北大只能走北大的路，南大只能走南大的路，各高校只能从自己的角度去发展，笼统回答这个问题，没有统一的答案。用一个国外的案例来统一解决中国的问题，那是不可能的。 　　说到体制和机制，最终还是由观念来主导，这里面有个“关键点”的概念，观念的“关键点”把握对了，才能有合理的机制。比如科研，抓到一个特别好的点就出成果了；否则忙活半天，事倍功半。用计算机的术语来说，如果需求分析搞错了，用形式化方法、自动化方法，用再高大上的方法都无济于事，因为从开始就错了。从高校管理的角度来说要把握三大要素：国家需求、国际前沿、自己的优势和特色。对于南大而言，国家需求在哪里、国际前沿在哪里、怎么发挥自己的优势和特色，这是我们必须要把握住的问题。归结起来，南京大学未来发展的基本理念就是：“着力内涵发展，彰显南大特色”，回归人才本源、自主办学、特色发展、奔向一流。按照上述理