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贺州市职业技术教育的现状分析及发展的趋势的探讨 　　（广西梧州农业学校，广西贺州，530021） 　　摘 要：本文在充分调研的基础上，通过对目前贺州市职业技术教育现状的分析，对该市职业教育的发展趋势进行探讨，同时还阐述了职业教育与当地经济发展的相互关系，文章最后结合该市的社会经济发展现状及特点，在职业教育方面提出了建议。 　　关键词：职业教育 现状分析 发展趋势 　　一、职业教育的定义 　　职业教育一词最早由山西农业学堂总办姚之栋在关于增添教习一文中首先提出，但是当时没有采用。1917年，我国的著名教育家黄炎培考察美国等多个国家，发现我国适合采用职业教育兴国，于是回国后创办了中华职教社，职业教育也从此正式代替了实业教育。他指出“职业教育则凡学成后可以直接谋生者皆是”，按照黄炎培的观点，职业教育不仅包括实业教育，培养就业需要的技能，还包括除实业教育之外的知识，培养生存于世界的知识。该职业教育，不仅从个人的生存问题，还从国家考虑到国家的繁荣昌盛。因此，职业教育的内涵和外延较实业教育而言，范围更广了。 　　按照《教育学》对教育这一概念的定义，可以把职业教育定义为教育者有组织、有目的、有计划地对受教育者传授职业知识和职业技能的活动。在现实生活中职业教育通常是指职业技术学校提供的教育和各种形式的职业培训。 　　二、贺州地区的职业教育现状分析 　　据统计，目前贺州市现有中等职业学校17所，其中公办10所，民办7所，主要如下：1.广西梧州农业学校；广西贺州高级技工学校；广西桂东卫生学校；广西桂东机电学校；贺州市经济管理干部学校；梧州电子工程学校； 钟山县职业技术学校；梧州西南中等专业学校；贺州市八步区职业技术学校；富川县职业技术学校；昭平县职业技术学校；贺州新科职业技术学校；贺州市汽车专修职业技术学校；贺州民族旅游艺术职业学校；贺州市高级印刷职业技术学校；贺州工艺美术学校；贺州市东南理工职业技术学校。我市目前还没有高等职业教育院校。 　　2014年，我市职业教育目前在校学生约1.9万人，有教职工总数1042人，其中专任教师800人，校园占地面积82.45万平方米，校舍建筑面积32.53万平方米，设备价值4768.77万元。 　　“十二五”以来，全市正在全面实施职业教育攻坚，加强职业教育基础能力建设。以驻梧中职学校搬迁为主要建设内容的市职业中心园区建设项目已于2011年秋季学期正式开班办学。各县区也加大对职业教育布局结构调整力度，实行职业教育资源整合。八步区筹资新建八步区职教中心；钟山县将原县农广校等7所职业教育办学机构整合，按3300人办学规模对原职教中心进行扩建；富川瑶族自治县将县职中和古城初中合并成立了县职教中心，占地面积增加到120亩；昭平县把职校与县师范进修学校合并组建职教中心，扩大了办学规模。全市中职资源的有效整合，大大增强了职业教育基础能力。 　　根据目前情况，我市的职业教育尚存在着一定困难或问题，主要是： 　　（一）职业教育与市场、就业、产业发展之间尚未真正形成良性互动的有效机制。我市中等职业教育的人才培养模式、运行机制与本地经济建设的市场机制的衔接不够紧密，适应市场、满足就业、服务经济的能力还较弱。主要表现为不少职校过多开设第三产业类热门专业， 忽视第一产业农业人才、第二产业制造业人才的需求，导致第一产业与第二产业专业数量不足与培养质量不高。 　　（二）管理体制不顺，资源配置不合理。多年来我市的公办中等职业学校都分别属于教育、劳动、经贸、农业、林业、农机、卫生等行业部门多头分散管理，造成管理体制条块分割，出现有学校专业设置雷同，导致分散重复建设、资源配置不当、办学效率低、发展不平衡等问题。 　　（三）职业教育投入不足。目前很多市属中职学校负债运行，投入增长跟不上发展的需要，经费筹措渠道欠宽，办学条件受限。 　　（四）不少职业学校办学特色不够鲜明。产教结合、校企结合不紧密，实习实训设施不配套，专业特色不明显，市场竞争乏力。 　　三、职业技术教育的发展趋势 　　（一）职业教育从定界走向跨界 　　我市一直以来倡导”企业――学校”合作办学，但多年来实施的做法实际是中职生前两年在学校进行基础知识技能学习，这两年基本上是学校根据本校的教师资源，设备条件，学校场所进行课程安排的，可以说这两年学校与企业是无衔接的，学校进行的是闭门造车。第三年组织到广东企业顶岗实习，实习过程中，学校派出的带队教师只是承担了一个“总务管理”的角色，而企业也只是作为一个接收场所单纯为这批学生提供劳动岗位而已，企业无法给与真正意义上的技术指导，带队教师也无法起到的真正的指导作用。为实现“十三五”对职业教育提出的要求，未来职业教育发展的一个趋势应该是：职业教育不在学校里独立进行， 而是采取了国家办的职业学校与私人办的企业合作开展