语文在语言文字的运用中安身立命.docVIP

语文在语言文字的运用中安身立命 　　一、揭题，检查预习 　　师：同学们，今天我们共同来学习一篇新的课文。请大家齐声读题。 　　（生齐读课题） 　　师：下面我们一起看一下这篇课文的生字新词，自己先小声读一读，注意咬准字音。 　　（师课件出示：裹 蓬乱 　　纳闷 冷不丁 衣衫不整 　　蓄 温柔 穿戴 手把手 　　一塌糊涂） 　　（生自由练读） 　　师：第一行谁来读？（一生读）第三个词你给大家再读一遍，注意咬准字音。（生再读）知道它的意思吗？ 　　生：很好奇。 　　生：形容吃惊而感到疑惑。 　　师：两个同学，哪一个说得更确切些呢？老师请一个同学把书上的那句话读给大家听。其余的同学边听边思考。 　　（一生读，余生思考。） 　　师：听清楚了吗？你联系这句话想想，“纳闷”到底是什么意思。 　　生：就是有些不明白。 　　师：能说得具体点吗？谁不明白？不明白什么问题？ 　　生：爸爸说爱因斯坦是伟大的人，小女孩对此感到不 　　明白。 　　师：是啊，对一些问题感到不解、疑惑，我们就可以用“纳闷”来形容。哪位同学能用这个词说一句话？ 　　生：我很纳闷他弟弟竟然比他还要高。 　　师：是不是对这个问题感到疑惑不解啊？ 　　生：是！ 　　师：谁再来造一个句子？ 　　生：我很纳闷为什么小蝌蚪不像它的妈妈呢？ 　　师：说得非常好！这两个同学都是把“纳闷”这个词放在句子前面的，可以放到句 　　尾吗？ 　　生：他们俩谁是哥哥，谁是弟弟，我一直很纳闷。 　　师：可能这两个人是双胞胎，你一时难以分辨，经常搞不清，是这样的吗？谁再来说一句话？ 　　生：今天爸爸回来后像孩子一样又蹦又跳，这让我很纳闷，到底是怎么回事？ 　　师：说得多好啊，他把“纳闷”放到句子的中间去了。下面哪位同学给大家读一下第二行的字？ 　　（生读） 　　师：听清楚了吗？最后一个词他是怎么读的？ 　　生：一（yī）塌（tā）糊（hú）涂（tú）。 　　师：“塌”他念得很准，念第一声；但是这个“一”，在第一声的字的前面，它就要发生变化了。应该念第四声，一（yì）塌糊涂。你再读。一起读一遍。 　　师：同学们，在这些生字中，有一个字笔画比较多。（出示：裹）下面请同学们仔细观察，看看我们在书写的时候，怎么样才能把这个字写得 　　漂亮。 　　生：“果”的最后一笔不是捺而是点。 　　师：为什么要变成点呢？ 　　生：因为下面还有一个小撇，要让那个小撇。 　　师：让下面的那个笔画好写一点是不是？观察得很好，这个时候的一捺要变成一点，要注意避让。 　　生：“裹”最下面的一撇一捺要展开，托住上面的。 　　师：一撇一捺要写得舒展，你观察得非常好。同学们，这个“果”要写得怎么样？ 　　生：要稍稍扁一些，小 　　一些。 　　师：同学们观察得非常仔细，下面就请你拿出笔，在书上描一个，临一个。注意写字的姿势。 　　师：都描好了吗？请看幻灯片，让我们一起来把这些词语读一遍。（生齐读）下面老师再请同学们看一组比较有意思的词，自己读读。（课件出示：嘿 嘛 噢 呵） 　　师：这些词都有一个相同点，是什么？ 　　生：都是口字旁。 　　师：还有什么发现？ 　　生：它们都是语气词。 　　师：你真了不起，它们都是表示语气的词语。同学们，你们不要小看这些语气词，它的作用可大了，读好它们，能够帮我们更好地体会人物的内心情感。你们相信吗？ 　　生：相信！ 　　师：我把它们放到句子当中了。请你小声地读一读，自己找找感觉，看看这些语气词究竟应该读出怎样的语气，明白了吗？自由读，开始！ 　　（师课件出示： 　　“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。” 　　“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” 　　“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？” 　　“呵，小教授，请你再教 　　教我。”） 　　师：第一句怎么读？想想看。请你读。 　　（一生读） 　　师：她刚才用了什么语气读的？ 　　生：她用了天真可爱的 　　语气。 　　师：她还用了什么语气？ 　　生：不敢相信。 　　师：感到惊奇，不敢相信，是不是？所以“嘿”要读得短，再重一点，又短又重又高，自己读读看。 　　师：谁再来读？（指名读） 　　师：第二句谁来读？注意刚才我们念过这个字了，它读第几声？ 　　生：第一声。 　　师：一起读一遍。谁再来读这句话？你来！他读出了什么样的语气？ 　　生：他读出了爱因斯坦并不觉得自己伟大这种语气。 　　师：并不表示赞同，并不以为然，是不是应该读出这样的语气？所以这个词要读得轻 　　一些，快一些，明白吗？自己读读看。 　　师：谁来读？读得轻描淡写点，你来读。 　　（一生读） 　　师：再读轻一点，谁